“樹立良好形象，讓世界熱愛中國(guó)”課例分析

楊瑩瑩

摘 要： “樹立良好形象，讓世界熱愛中國(guó)”這節(jié)課在《品德與社會(huì)》教材中內(nèi)容很少，但上海市一位小學(xué)老師卻將其講得十分精彩。作者通過仔細(xì)觀察這位教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精選及拓展、對(duì)教學(xué)過程的巧妙設(shè)計(jì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)分析，希望給其他教師以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 精選 拓展 教學(xué)過程

一、教學(xué)內(nèi)容的精選及拓展

在這節(jié)課里，教材內(nèi)容中有三個(gè)范例，分別是“擯除陋習(xí)，做文明的中國(guó)人”、“坦誠(chéng)相助，做熱情的中國(guó)人”、“抵制假冒名牌，做守法的中國(guó)人”。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并未按部就班地逐個(gè)講解，而是只選擇第三個(gè)作為重點(diǎn)。

將三個(gè)范例進(jìn)行對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，前兩個(gè)“擯除陋習(xí)”、“坦誠(chéng)相助”都是道德教育范圍內(nèi)的，而第三個(gè)“抵制假冒名牌”，除了道德教育外，還包含法制教育。在如今“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”日益受到重視的社會(huì)里，這樣的教育更具意義。此外，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于假貨沒有深刻的了解，甚至自己及家人都在使用假貨，更沒有保護(hù)別人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。所以教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將“抵制假冒名牌”作為重點(diǎn)，其他兩個(gè)作為次要內(nèi)容。這樣精選后的內(nèi)容不但使教學(xué)重點(diǎn)更突出，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具現(xiàn)實(shí)意義。

“抵制假冒名牌，做守法的中國(guó)人”而部分內(nèi)容作為三個(gè)范例中的一個(gè)，在教材中十分簡(jiǎn)單，僅有一小段文字和一張圖片說(shuō)明制假售假行為的危害，呼吁學(xué)生抵制假貨。但這點(diǎn)并未在課堂上提出，而是拓展了很多相關(guān)知識(shí)和材料。如：正版影片與盜版影片的制作過程及投入，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)盜版買賣中的暴利；還有關(guān)于“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的知識(shí)，讓學(xué)生理解其中的法律含義；以及制假售假行為對(duì)企業(yè)、社會(huì)和國(guó)家的危害，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“抵制假冒名牌”的意義，從而真正從行動(dòng)上堅(jiān)決抵制假貨。

從這位教師對(duì)教材內(nèi)容的精選及拓展中，可以看出其對(duì)《品德與社會(huì)》這門課程的課程性質(zhì)及課程理念的深刻理解和把握。此外，教師在教材之外搜集材料，并通過轉(zhuǎn)換視角、重組內(nèi)容、改變順序等方式，將其加工為具有教育價(jià)值的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣的教學(xué)材料，這是一種教材開發(fā)的行為，體現(xiàn)了其作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程的巧妙設(shè)計(jì)

1.課前調(diào)查

課前調(diào)查是學(xué)情調(diào)查的一部分，通過調(diào)查結(jié)果，教師可以基本了解學(xué)生的大致情況，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

在上這節(jié)課之前，教師就讓學(xué)生調(diào)查自己家長(zhǎng)對(duì)待假貨的態(tài)度，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待假貨的態(tài)度大致分三種：第一種是真貨太貴，假貨便宜質(zhì)量可以接受，所以接受假貨；第二種是假藥、假食品等威脅健康，所以拒絕假貨；第三種是根據(jù)假貨實(shí)際質(zhì)量，看情況而定。緊接著讓學(xué)生表明自己對(duì)待假貨的態(tài)度，并在課堂上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生中“接受假貨”的有2人，“拒絕假貨”的有11人，“看情況而定”的有16人。根據(jù)這一結(jié)果，教師在接下來(lái)的教學(xué)中就有了更多的針對(duì)性。

2.討論和思辨

在“如何對(duì)待假貨”這一問題上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是有限的，或是基于自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，或是基于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件，抑或是受身邊人的影響。所以要讓他們做出正確的、合理的判斷，就必須讓他們有深入的了解，甚至親身的體會(huì)。

在課堂上，教師的“教”是一種經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。在品德與社會(huì)課堂上，對(duì)于許多問題，學(xué)生是有直接經(jīng)驗(yàn)的，所以與其讓教師傳達(dá)經(jīng)驗(yàn)，不如讓學(xué)生自己通過討論和思辨來(lái)認(rèn)識(shí)事實(shí)。這節(jié)課中，教師就充分利用了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其中，就有學(xué)生談到自己買過盜版光盤，實(shí)際播放內(nèi)容與封面標(biāo)示內(nèi)容不符；還有學(xué)生說(shuō)自己買的正版玩具花了很多錢，但玩了幾天就不想玩，感覺很浪費(fèi)……學(xué)生自己的討論很熱烈，而且都基于自己的經(jīng)驗(yàn)有了自己的觀點(diǎn)。這時(shí)該怎么辦呢？有限的經(jīng)驗(yàn)限制了討論的繼續(xù)，這時(shí)就需要教師來(lái)引導(dǎo)。教師放出了一份關(guān)于正版和盜版光盤制作成本對(duì)比的資料，通過對(duì)比，學(xué)生明白了盜版光盤便宜的原因，也認(rèn)識(shí)到買盜版光盤帶來(lái)的危害。這一事例又引起學(xué)生分析其他盜版產(chǎn)品的興趣，并最終認(rèn)識(shí)到購(gòu)買和使用盜版產(chǎn)品給個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)及國(guó)家?guī)?lái)的危害，從而對(duì)“如何對(duì)待假貨”這一問題作出新的判斷。

3.課后調(diào)查

在這節(jié)課快結(jié)束時(shí)，教師在課堂上又進(jìn)行了一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，仍然是關(guān)于學(xué)生對(duì)待假貨的態(tài)度。結(jié)果顯示，全班學(xué)生中“接受假貨”的有0人，“拒絕假貨”的有27人，“看情況而定”的有2人。再與課前統(tǒng)計(jì)結(jié)果相對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，此時(shí)大部分同學(xué)對(duì)待假貨的態(tài)度都是堅(jiān)決拒絕。一前一后的結(jié)果發(fā)生了如此明顯的變化，說(shuō)明這節(jié)課的學(xué)習(xí)已初見成效，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了購(gòu)買、使用假貨的危害，并決定在行動(dòng)上堅(jiān)決拒絕假貨。

這樣在課前、課后調(diào)查統(tǒng)計(jì)，再將結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，可以從學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變中了解他們的學(xué)習(xí)情況，這是將教學(xué)效果可視化的一種方法。這種方法有點(diǎn)類似于日本小學(xué)社會(huì)科中“使用磁性姓名牌教學(xué)”的方法。在日本的小學(xué)社會(huì)科課堂上，教師會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前通過貼姓名牌來(lái)表明自己的立場(chǎng)或觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行選擇。使用姓名牌的好處是不但可以清楚看出學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，還能具體了解到是哪位同學(xué)發(fā)生的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)中的針對(duì)性更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，沈曉敏.品德與社會(huì)（五年級(jí)第二學(xué)期）[M].上海：上海科技教育出版社，2008.

[2]義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.