初中英語學困生心理誘因探討

江西省上饒市上饒縣羅橋中學 張秀明

?

初中英語學困生心理誘因探討

江西省上饒市上饒縣羅橋中學 張秀明

摘 要：現今，我國初中英語教學由于某些原因，學困生的數量正在逐漸增加。經調查分析，筆者發現學生出現英語學習困難并不是因為其智力水平低，而是因為學習方法、態度以及興趣方面存在問題。本文主要對初中英語學困生心理障礙的誘因展開分析，并探討其解決策略。

關鍵詞：初中英語；學困生；心理障礙；誘因；方法策略

1.引言

隨著國際經濟一體化的逐漸加深，英語教育在我國的影響力也越來越強，初中英語教學也有了更為明確和更高的教學目標。然而，我國初中英語教學中存在著一些學困生，導致初中英語整體教學水平很難提升。

2.初中英語學困生心理障礙現狀

初中英語學困生在學習過程中存在著一些較為明顯的心理障礙，進而導致其成績受到嚴重影響，其心理障礙主要表現為：學生在學習初期由于沒有掌握好方法，基礎沒有打牢，導致其在學習過程中遇到一系列問題，沒有成功的體驗，長此以往，逐漸失去了學習的興趣；學生在學習過程中沒有投入足夠的精力，學習態度不夠端正，練習口語也缺乏足夠的勇氣，在學習中遇到挫折后就直接厭學；學生人際交往能力差，即便遇到問題也不愿意請教教師或同學，學習孤立無援，影響其學習效果。

3.初中英語學困生心理誘因

3.1 內因

（1）過于自卑和懶惰

初中生的年紀多數集中在13～16歲，這個階段正處于青少年的青春期，學生們往往存在著較為明顯的逆反心理，而英語這門課程相對來說較為枯燥，需要花費較多時間。有些教師對于學困生不夠重視，表現出嫌棄的態度甚至對學生進行批評，鮮少鼓勵，這很容易激發學生的逆反心理，使其喪失信心，消極對待英語學習。

（2）缺乏興趣、恒心和毅力

英語學習需要大量積累單詞、詞組作為閱讀的基礎，這種積累需要長時間才能表現出效果，這個過程往往比較枯燥，學生對于積累的過程不會有太大的興趣，學習情緒不穩定，無法從中得到成就感，進而完全喪失學習英語的興趣，也沒有學習英語的恒心和毅力。

（3）方法策略不當

許多學困生并不是學習能力不足或是智力水平過低，而是在學習的過程中沒有用對方法，導致學習英語的效率過低。有些學生利用以往小學學習英語的方式繼續在初中學習，這種方式并不適用。學困生一般不在課前預習，課后也不會積極復習，獨立完成作業更是少之又少。可想而知，這類學生的英語學習只能越來越差。

3.2 外因

（1）教師的影響

初中生對于教師的尊重和依賴是非常強的，教師會直接影響到學生的行為習慣甚至是人生觀。但是在日常學習生活中，教師往往多關照的是優等生，對于學困生的關注并不多，這類學生是受到冷落的群體。長時間下去，學困生自然也會對學習產生抵觸。另外，有些教師缺乏足夠的教學經驗，沒有掌握正確的教學方法，導致課堂缺乏激情，學生不愿意努力學習。若是教師能掌握有效的教學方法，學生必然能在輕松愉悅的課堂氛圍下掌握學習知識。

（2）家庭及社會影響

有些學困生出現學習困難也和家庭有關，父母不和、離異或是長期不在孩子身邊都會對其造成較為嚴重的不良影響。學生在不健全的家庭中成長，可想而知會出現一些心理創傷，心態過于壓抑。而在學校，得不到教師和同學的鼓勵，甚至嚴重時還會受到奚落，自然更不能在學習中集中精神，反而增加了心理障礙。另外，有些家長出于望子成龍的心態，對學生過于苛責，也是造成孩子對學習反感的原因之一。除此之外，信息時代的來臨令多數學

生成為了“手機黨”，平日里只是上網、玩游戲、聊天，不會在現實中尋找學習的成就感。

4.解決初中英語學困生心理障礙的方法策略

4.1 幫助學生樹立學習信心

想要幫助學生擺脫學困生的影響，首先要幫助學生樹立起學習的信心，相信自己能夠學好。另外，教師也要注意根據學生的個人基礎設置合理的期望目標，短期目標應是學生經過一定努力就能達到的，這樣能有效提升學生的成就感。在平日的教學活動中，教師要對各類學生一視同仁，給予學生適當鼓勵，增強學生的學習信念。

4.2 利用課內外資源激發學習興趣

只有保證學習過程中的愉快性，才能有效激發學生的自主學習動力。在教學過程中，教師應當以飽滿的熱情進行教學，打消學生過多的顧慮。例如，教師可以在日常教學中加入英語電影、歌曲、故事、短劇教學，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

4.3 教師、家長做好指導工作

對于學困生來說，僅有教師的關愛是不足夠的，家長也需要給予學生足夠的支持，發揮出學校和家庭的雙重作用，激發出學生的學習潛力。另外，教師應當定期和學生家長進行有效溝通，探討學生的近期狀況，以減輕學生壓力，樹立學生得自尊心。

5.結語

在初中英語教學中，不可避免地會出現一些學困生，針對學困生的問題，教師應當采取合適的策略幫助他們。在這一過程中，教師和家長都起著重要的作用，都應努力幫助學生轉變學習觀念，養成良好的學習習慣，進而取得更好的學習成果。

參考文獻

方芳. 2016. 初中英語學困生學習心理障礙及對策［J］. 讀與寫：教育教學刊（1）：135.

李玲. 2014. 對初中英語學困生的心理障礙認識與輔導［J］. 科學咨詢：科技·管理（4）：103.

張雪玲. 2015. 英語“學困生”的學習心理障礙與教育對策［J］.英語教師（10）：108-113.