體驗式英語教學之提高中職生的英語聽力能力

江蘇省句容中等專業學校 嚴承麗

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體驗式英語教學之提高中職生的英語聽力能力

江蘇省句容中等專業學校 嚴承麗

摘 要：中職英語的新教材大大提高了對學生聽力能力的要求，本文主要闡述了教師該如何從心理素質的培養、重要信息的捕捉能力、文化背景的掌握、對短文聽力的理解等幾個方面來幫助中職生適應新教材的聽力內容，提高他們的聽力能力。

關鍵詞：中職英語；英語新教材；聽力訓練

1.引言

中職英語的新教材比較側重于對學生語言基礎知識和聽、說、讀、寫技能的培養。為了防止傳統的英語教學中“重語法，輕聽說”的現象出現，新教材加大了對學生聽力能力的訓練，聽力部分包含A和B兩個對話和相關聽力任務。在英語新教材的教學中，聽力部分的教學是很重要的，它主要通過創設一定的語境，培養學生在聽力過程中獲取、處理相關信息，并在理解的基礎上解決相關問題的能力。這就要求學生必須能把原先儲存在自己大腦中的一些信息進行合理的運用，并且還能對自己所聽到的新信息進行適當的加工處理，從而順利地完成答題。

英語聽力內容在以前的教材中也有，但很多學生對于聽力能力的重視度不夠，他們一般只看重筆試內容的得分，而不去培養聽力能力。然而現在的新教材對聽力的要求提高了很多，聽力材料的信息量加大了，語速也加快了。根據有關教研室專家分析并預測，在新教材的聽力訓練中，學生可能會面臨以下問題：對新教材的聽力內容難以適宜；對所聽語言信息進行加工處理的能力不夠強；在碰到有一定語速和少數生詞的情況下會無所適從等。在實際英語教學過程中，筆者結合新教材配套的光盤教學，形象生動地展示聽力內容中的對話部分，激發學生的興趣，并借助圖文并茂的效果幫助學生學會抓住聽力內容中的重要信息，完成聽力部分的相關習題。在不斷的課堂教學嘗試后，筆者覺得要提高學生的聽力能力，必須以英語新教材所倡導的“知識、技能、情感、策略、文化”為依托，從以下幾方面著手聽力訓練：心理素質的培養、重要信息的捕捉能力、文化背景的掌握、對短文聽力的理解等。本文擬就如何采取積極的應對措施幫助學生適應新教材的聽力內容，提高學生的聽力能力作一些探討。

2.激發興趣，克服心理障礙

一般而言，如果學生具有良好的心理素質，那么他的聽力水平可能就提高得比較快。但是有很多學生由于自信不足，覺得自己的英語基礎比較薄弱會聽不懂，擔心在較快語速的情況下不能及時捕捉到信息，從而產生焦慮和急躁等不良情緒，心理負擔有點大，從而影響聽力。在實際教學中，筆者結合中職生的英語基礎水平做了以下嘗試：

（1）積極營造寬松的聽力環境

積極營造寬松的聽力環境可以讓學生在聽力訓練中獲得成功體驗。首先讓學生邊看光盤中的人物對話演示，邊聽對話內容，激發他們的興趣，并讓他們從對話中尋找重要信息，順利完成聽力練習題；其次教師要讓學生做聽力訓練的主人，鼓勵學生對他們所聽到的內容以及對聽力內容的理解積極發表個人意見，從而逐漸引導他們學會找出重要信息，并肯定學生在聽力訓練中取得的成績。

（2）培養學生良好的心理素質

新教材的聽力訓練更要求學生具備良好的心理素質，要求學生在平時的訓練中能以平常心對待遇到的困難和挫折，不斷克服心理障礙，消除對聽力的恐懼心理。針對新教材的特點和要求，筆者在平時給學生做聽力訓練的時候，會適當地選用一些難度不太大、比較口語化的一些聽力素材來給學生使用，由易到難，讓學生不斷提升水平；有時也會適當選用一些影視劇中截取的片段來激發學生的興趣（比如《音樂之聲》《放牛班的春天》等）。

3.啟發引導，捕捉重點信息

新教材中的聽力題已經不再是簡單的聽辨單詞，而是覆蓋從簡單的語音、單詞、單句、對話、同義辨析到復雜短文的理解。結合新教材的聽力內容安排與自身的實際教學體驗，筆者認為要讓學生提高聽力能力，須引導學生在做題時注意以下兩點：

第一，準備工作要做得充分。例如，在做根據所聽句子填寫所缺單詞這一題型時，要求學生先讀懂所給句子的意思，結合全文做出適當判斷，這樣就可以有針對性地聆聽，從而可以快速而正確地完成題目。例如，通過預讀句子，學生就可以知道在下面的這道題中，所缺的單詞肯定是個動詞。

例：Today is my mother’s birthday. I ____ her a present.

第二，要聽得仔細，做得用心。引導學生在聽錄音的過程中，要仔細聽清一些關鍵詞，比如涉及時間、數字、稱呼、詞性等的關鍵信息。例如：_____ encouraged us to look for more birds in the nature reserve. （a. Mr. Wu b. Mr. Wang）。

4.拓展知識面，把握聽力測試題中的文化背景

在平時的英語教學中，教師應結合新教材中的內容，適當給學生介紹中西方文化差異及不同文化的鮮明特點。

例：場景應答，根據所聽句子選出正確答案。

A： No， I am not. B： Yes， I am.

C： Don’t say so. D： Thank you.

聽力稿：You’re very clever.

試題例析：對方夸獎你非常聰明。中文習慣的應答語往往是：“哪里哪里，您過獎了，別這樣說，怪難為情的”等等，而英文則一般習慣對別人的夸獎表示謝意，故D是對的。

學英語是為了學以致用，這一點對于中職生來說尤為重要。故在設置的聽力素材中，交際用語尤為重要，因而要反復出現、不斷加強練習。我們可以在日常訓練中加強問候、購物、接待、娛樂等常用語的聽說訓練，讓學生能熟練自如地掌握這些表達方式。

5.提升技能，短文聽力理解題重技巧

短文聽力理解是最高層次的聽力訓練要求，它充分體現了英語新教材關于“培養學生語言綜合運用能力”這一要求。它是從聽力的角度檢查學生對英文篇章的理解，要求學生在聽懂文中單詞、詞語、單句的基礎上，理解句群語段及句子之間的邏輯關系。如何攻克這一難關？筆者采用了讓學生先看再做，提取信息，儲存大腦，重點詞句，默記在心的策略，即在聽錄音前，仔細查閱聽力題中提供的一切信息量，尤其是出現的主要人物及事件，因為選項提供的信息畢竟是詞不離句，句不離文。

6.結語

英語新教材教學更重視聽說訓練，若學生的聽力水平不能提高，將給他們今后的英語學習留下難以克服的困難，也會影響到他們的口語表達能力。所以教師要多學習和探究使用新教材進行聽力訓練的方法，培養學生逐步養成良好的聽力訓練習慣，慢慢由聽懂到會用，使他們的聽力能力不斷得到提升，為以后更好地適應社會打好基礎，從而更加順利地走上實習就業崗位。

參考文獻

中華人民共和國教育部. 2009. 中等職業學校英語教學大綱［S］.北京：高等教育出版社.