通識教育背景下“基礎(chǔ)會計”課程的教學改革與實踐

王　丘，孟楓平

(安徽農(nóng)業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，安徽 合肥 230031)

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通識教育背景下“基礎(chǔ)會計”課程的教學改革與實踐

王丘，孟楓平

(安徽農(nóng)業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，安徽 合肥 230031)

摘要：通識教育對“基礎(chǔ)會計”課程的教學主體、教學客體及教學方式都提出了新要求。在分析這些新要求的基礎(chǔ)上，以著重能力培養(yǎng)、兼顧特色培養(yǎng)、突出按需培養(yǎng)為導向，對“基礎(chǔ)會計”課程進行了成功的教學改革與實踐。

關(guān)鍵詞：通識教育；“基礎(chǔ)會計”課程；能力培養(yǎng)；支架式教學；情境教學

一、 通識教育對“基礎(chǔ)會計”課程教學提出的新要求

“基礎(chǔ)會計”作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學生的綜合管理技能與素養(yǎng)具有積極作用，已逐漸成為通識教育背景下各經(jīng)濟管理類及其他一些專業(yè)學生的公共課程。通識教育對“基礎(chǔ)會計”課程的教學提出了如下新要求：

1. 對教學主體提出的新要求

教學系統(tǒng)是由多個要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，包括教師、學生等主體要素及教學內(nèi)容等客體要素。“基礎(chǔ)會計”授課教師面對各專業(yè)學生，應(yīng)具備較廣博的經(jīng)濟管理專業(yè)能力，以及較豐富的會計工作實踐經(jīng)驗；同時，作為經(jīng)濟學的入門課程，“基礎(chǔ)會計”的理論性與應(yīng)用性都很強，但內(nèi)容相對枯燥，因此教師還應(yīng)具備較強的課堂調(diào)度與統(tǒng)籌能力，將枯燥的課堂教學變得生動有趣。“基礎(chǔ)會計”課程一般開設(shè)在大一第二學期，學生尚處于公共基礎(chǔ)課程學習階段，專業(yè)知識積累尚未形成，對于經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)理論與實際工作經(jīng)歷“雙缺”的這些學生而言，學習“基礎(chǔ)會計”課程需花費較多的時間。

2. 對教學客體提出的新要求

教學內(nèi)容是師生共同實施行為的對象，主要包括課程、教材等。專業(yè)課程建設(shè)與公共課程建設(shè)的主要區(qū)別在于，前者著重精、專、深的專業(yè)能力培養(yǎng)，而后者著重相對基礎(chǔ)且寬泛的通識能力培養(yǎng)。按通識教育要求進行的“基礎(chǔ)會計”課程教學，它的教材需考慮基礎(chǔ)性、綜合性及全面性。因此，“基礎(chǔ)會計”課程的教學客體面臨如何在綜合性與專業(yè)性知識之間取得均衡的選擇問題。

3. 對教學方式提出的新要求

通識教育背景下的“基礎(chǔ)會計”課程的教學目標不是培養(yǎng)專職會計，而是培養(yǎng)各行業(yè)從業(yè)者的基本經(jīng)濟管理尤其是資金管理能力。“基礎(chǔ)會計”的理論知識只有通過大量實踐才能真正內(nèi)化為學習者的管理技能。目前，大多數(shù)高校的會計學教學的硬件配置不合理，尤其缺乏必備的會計學的實踐教學手段和設(shè)施。通識教育對教學方式也提出了新要求，促使“基礎(chǔ)會計”課程必須打破固有教學方式，采用多元化教學手段。

二、 通識教育背景下“基礎(chǔ)會計”課程教學改革的路徑

1. 著重能力培養(yǎng)

“基礎(chǔ)會計”課程教學應(yīng)著重于學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和學習能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識和實用意識的養(yǎng)成。在寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將管理的知識、方法、能力與已經(jīng)具有的學科知識進行滲透、互補，培養(yǎng)學生跨學科知識重構(gòu)、創(chuàng)新和應(yīng)用的能力。

2. 兼顧特色培養(yǎng)

教師的引導與輔助對學生的學習至關(guān)重要。教師可以通過豐富的案例教學、情境教學，滿足各專業(yè)學生的不同知識重構(gòu)需求，在著重能力培養(yǎng)的同時兼顧特色培養(yǎng)。例如，為學習紡織工程的學生定制紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈資金運作教學實例，在實踐教學中模擬紡織企業(yè)業(yè)務(wù)流程和會計業(yè)務(wù)等。

3. 突出按需培養(yǎng)

“基礎(chǔ)會計”課程的教學應(yīng)以市場需求為導向，不僅從學校人才培養(yǎng)目標出發(fā)，更應(yīng)該為學生著想，為他們的未來職業(yè)規(guī)劃提供盡可能多的學習機會，也為他們在人才市場的競爭中提供更扎實的綜合能力提升平臺。

三、 通識教育背景下“基礎(chǔ)會計”課程教學改革的實踐

1. 教學主體的改革實踐

我校(安徽農(nóng)業(yè)大學)“基礎(chǔ)會計”課程的教學主體改革主要是推行師生“教學共同體”制度，即在基礎(chǔ)理論教學時以教師為主導，以學生為主體，師生共同進行知識的融會貫通。例如對會計基本假設(shè)前提、會計要素的理解與掌握，先由教師講授，然后學生進行課堂討論與總結(jié)，再由教師答疑解惑；對于必須掌握的會計基本技能，在理論教學時先進行化繁為簡、突出重點的講解，然后學生在實驗課程中通過親手操作，逐漸地由生到熟，最后運用自如。例如根據(jù)背景業(yè)務(wù)反復(fù)進行會計分錄編制實訓，在多次實訓后學生編制會計分錄的正確率顯著提高。我校會計學方向為加強師資隊伍建設(shè)，近三年先后引進具有博士學位的專職教師3人，同時盤活存量教師資源，支持和鼓勵具有會計從業(yè)經(jīng)驗的相關(guān)學科教師進行跨學科授課，從而形成了一支結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。學生的主動性、能動性學習是“基礎(chǔ)會計”課程教學改革的關(guān)鍵，我校對全校開放“基礎(chǔ)會計”課程的選修，將學習主動權(quán)交給學生，每年選修這門課程的學生遍布全校各學院各專業(yè)，且對教學效果表示非常滿意。

2. 教學客體的改革實踐

教學客體的改革難點在于，課程內(nèi)容與教材如何構(gòu)建均衡的專業(yè)性與綜合性知識體系，為此教學團隊在大綱制定、教材選取、輔助教學資料組織等方面進行了有益的嘗試。從通識教育培養(yǎng)目標出發(fā)，對會計學專業(yè)“基礎(chǔ)會計”課程原教學大綱進行調(diào)整，將教學重點放在會計要素、會計基本假設(shè)、會計恒等式、復(fù)式記賬、基礎(chǔ)會計報表內(nèi)容構(gòu)成等，要求學生掌握并應(yīng)用會計信息。同時組織編寫了具有行業(yè)特色的教材，如《農(nóng)業(yè)會計學》等，但在授課時并不指定教材，而是列出較具代表性和可讀性的參考書目，將閱讀選擇權(quán)也交給學生。將“基礎(chǔ)會計”課程的實踐教學提升到與理論教學同等重要的地位，并為全校各專業(yè)學生量身定制了各種綜合情境案例，編制了與理論教學同步的輔助教學資料，如《案例集》《實訓手冊》等，學生可根據(jù)未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇適合自己的課外輔助學習內(nèi)容。

3. 教學方式的改革實踐

“基礎(chǔ)會計”是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，如何讓枯燥的基本原理變得生動，讓繁瑣的業(yè)務(wù)處理便于理解，就必須對教學方式進行改革創(chuàng)新。我校實施“支架式教學”[1]，即為學習者提供一種便于理解的概念框架。其首要環(huán)節(jié)為搭腳手架，教學團隊將大綱要求的教學內(nèi)容分解成若干個主題，建立概念框架。第二個環(huán)節(jié)為創(chuàng)設(shè)情境，即將主題細化為若干個節(jié)點，將學生引入一定的問題情境。第三個環(huán)節(jié)是依托問題情境設(shè)置幾個任務(wù)，讓學生獨立探索。第四個環(huán)節(jié)是由學生自由組團， 進行團隊協(xié)商和討論。最后一個環(huán)節(jié)是效果評價，包括學生個人評價和團隊成員互評。 在情境創(chuàng)設(shè)上[2]，圍繞教學目標，緊貼教學內(nèi)容， 實施有趣性生活化創(chuàng)設(shè)。例如用家庭與婚姻關(guān)系解析資產(chǎn)和負債的概念， 以口訣簡化借貸記賬法中不

同性質(zhì)賬戶記賬方向的規(guī)律。在教學方式的改革中，將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式有機結(jié)合。對信息化實驗室的設(shè)備進行更新?lián)Q代，購置符合發(fā)展現(xiàn)狀的會計實踐教學軟件并向全校學生開放，學生只要通過身份認證即可在校園網(wǎng)覆蓋的任何區(qū)域進行會計實踐操作。課堂理論教學將多媒體課件與板書相結(jié)合，微課視頻與實物演示相結(jié)合，教師講授與師生互進式探究相結(jié)合。課程考評采用多種形式，如閉卷筆試、機試、課程論文等。

參考文獻：

[1] 陳麗.支架式教學模式在基礎(chǔ)會計教學中的運用[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014(11)：249-250.

[2] 卞媛媛.中職“基礎(chǔ)會計”課程實施情境教學的問題探討[J].職教通訊，2015(15)：58-60.

基金項目：安徽省省級質(zhì)量工程項目(2014zjjh008)；安徽農(nóng)業(yè)大學繁榮發(fā)展哲學社會科學基金重點項目 (2012zs02zd)

作者簡介：王丘(1971—)，女，安徽合肥人，副教授，博士，研究方向為會計信息化。E-mail:qiuwang@ahau.edu.cn

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2016)03-0254-02