淺議高中歷史教科書插圖在教學(xué)中的應(yīng)用

王淼

摘 要：歷史教科書中的插圖是歷史教材的重要組成部分，是重要的歷史研究資源和教學(xué)資源，通過教材的插圖，教師和學(xué)生可以清楚地從圖片中得到直觀的信息，插圖也成為歷史教學(xué)中不可缺少的教學(xué)材料。如果歷史課本缺少了插圖，那么歷史教學(xué)將失去直接的說明力，學(xué)生將感覺不到歷史的存在，因此，歷史教材中插圖的使用，是歷史教學(xué)中必要的部分。從教科書插圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方面出發(fā)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教科書插圖；歷史教學(xué)；插圖應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，新課改對高中歷史教材編寫和高中歷史教學(xué)，都提出了新的要求，要求新的高中歷史課本要充分利用歷史資源，利用歷史圖片、文獻(xiàn)等進(jìn)行歷史教材編寫，要求歷史教學(xué)要把歷史資源在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)歷史資源和課堂的相互融合，達(dá)到歷史教學(xué)的目的。高中歷史教師是課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和歷史插圖的講解者，教師能夠決定歷史課程講解的深入程度，因此，教師要對歷史教學(xué)進(jìn)行更加深入的講解。

一、傳統(tǒng)教育模式下，歷史課本中插圖的作用

在傳統(tǒng)的教育模式下，歷史課本中的插圖作用主要分為兩個(gè)方面：一方面，教師只注重對教材內(nèi)容的講解，對歷史教材中的插圖一般都會忽視，這些都是由傳統(tǒng)歷史教學(xué)的模式形成的。這樣就會對歷史課本中的插圖信息造成浪費(fèi)，學(xué)生想從插圖中獲得一些歷史信息，但是由于教師沒有對此進(jìn)行講解，學(xué)生就無法獲得該插圖所表達(dá)的歷史信息，這是對歷史資源的一種浪費(fèi)，因此，要改變這種教育模式。另一方面，由于新課改的不斷深入，對高中的歷史教學(xué)也提出了新的改革要求。教師在課堂教學(xué)中不但要重視對教材內(nèi)容的講解，還要重視歷史課本中插圖的講解，歷史插圖不但是對歷史的回顧與認(rèn)識，也是對后人進(jìn)行警醒的重要?dú)v史資源。新課改帶來的不僅是對教育模式的轉(zhuǎn)變，也是對教學(xué)方法和教學(xué)資源的改進(jìn)。

二、充分利用歷史課本中的插圖資源

1.利用歷史課本中的插圖，加深學(xué)生對歷史知識的印象

歷史課本中的插圖能夠給學(xué)生最直接的直觀感受，使學(xué)生的印象更加深刻，建立起歷史思維畫面，使學(xué)生的直觀感受更加強(qiáng)烈，使學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識更加深刻，對歷史中的系統(tǒng)概念更加清晰。運(yùn)用歷史教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的沖擊，使學(xué)生在頭腦中形成的記憶更加深刻，有利于對歷史知識的認(rèn)識和鞏固。例如，在高中人教版的歷史教材中，有一節(jié)是講南京大屠殺的，教材內(nèi)容不但表達(dá)了當(dāng)時(shí)的慘況和形成的原因，還在教材中配有插圖，是當(dāng)時(shí)的記者對當(dāng)時(shí)情況的真實(shí)拍攝，真實(shí)地還原了南京大屠殺的現(xiàn)場情況，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識這段歷史，銘記這段歷史并做深刻反思。在比如，在講到美國的政權(quán)制度時(shí)，教師可以利用圖表對美國的國家政權(quán)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，通過圖表的分析，使學(xué)生能夠更加清楚美國國家權(quán)利之間的聯(lián)系和制約關(guān)系，了解美國的聯(lián)邦制制度，以及國家政策和經(jīng)濟(jì)制度。

2.重視插圖教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力

插圖教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的智力開發(fā)形成積極的影響，歷史課本中的插圖是對歷史事件的簡單表現(xiàn)，教師把圖片和歷史事件內(nèi)容進(jìn)行融合，可以使學(xué)生更加了解歷史，而且通過圖片，學(xué)生能夠想象出教材中沒有表達(dá)的歷史內(nèi)容，對學(xué)生的智力開發(fā)也有非常重要的作用。歷史插圖和歷史試題內(nèi)容相結(jié)合，是學(xué)生智力開發(fā)的重要途徑，新課改在要求不斷改變教育模式的情況下，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行插圖教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行分析，仔細(xì)觀察研究，從歷史插圖中獲得有用的歷史信息，以及插圖所表達(dá)的含義對后世人們的重要意義。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看唐朝夜市分布圖時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對圖示內(nèi)容進(jìn)行觀察、分析，唐朝的長安城是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的城市，往來的任何貨品不斷，之前國家對夜市進(jìn)行嚴(yán)格控制，但到后來，朝廷取消了夜市的禁令，形成了當(dāng)時(shí)京城有名的夜市特色，教師要對當(dāng)時(shí)京城的夜市分布和夜市時(shí)間向?qū)W生講解清楚，使學(xué)生在觀察插圖時(shí)，能夠一下子就明白插圖所表達(dá)的意思，從而對唐朝夜市的分布和系統(tǒng)概念形成深刻影響，以加強(qiáng)歷史知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用歷史課本的插圖進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史課本上的圖片非常多，每一個(gè)圖片都是對歷史事件的簡單概括，表達(dá)歷史事件中蘊(yùn)含的內(nèi)容，以及表達(dá)的含義。教師在進(jìn)行歷史插圖教學(xué)時(shí)，要注重把學(xué)生帶入歷史插圖的想象氛圍中，使學(xué)生仿佛身臨其境，真實(shí)地感受到歷史事件發(fā)生的情況，通過一個(gè)圖案、一個(gè)畫面對歷史時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行淋漓盡致的傳達(dá)。所以，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生將歷史課本插圖和歷史事件的內(nèi)容相結(jié)合，對歷史知識形成體系化的理解，使其對歷史知識的印象更加深刻。

隨著新課改的不斷深入，高中的歷史教材也需要不斷進(jìn)行改革，形成符合教育發(fā)展的教材，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中人教版的歷史教材在不斷改革中，都在不斷突出教材中的插圖，體現(xiàn)插圖在歷史教學(xué)中的作用。歷史教材中的插圖不但能使學(xué)生非常直觀地感受到歷史的發(fā)生，也是對歷史教學(xué)內(nèi)容的證明。教師在歷史教學(xué)中要運(yùn)用歷史插圖來教學(xué)，這樣不但簡單直觀，還能夠激發(fā)學(xué)生探索的精神，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的歷史知識印象更加深刻，從而達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

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編輯 薛直艷