以審美為核心的音樂課堂意境教學探究

邵曉玲

摘 要：音樂課堂擔負著培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)和審美素質(zhì)的重任，對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)應從小抓起，進而陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的高尚品格。因此，以審美為核心的音樂課堂意境教學至關重要。

關鍵詞：小學；音樂教學；審美；意境

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0081-01

隨著人類社會的不斷發(fā)展進步，教育的目的不僅僅在于“傳道授業(yè)解惑”，而是要影響學生一生的價值追求和人生導向。小學音樂教學要關注學生全面的發(fā)展，要培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)和審美素養(yǎng)，審美素養(yǎng)是一個人素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)。審美存在于日常生活中，如自然之美，山川大地，花草樹木；人文之美，愛與和平，互助和諧等。同時，美也存在于教育中的各個領域，語文體會文學之美；美術感受線條色彩之美；體育體味運動之美。本文研究的是如何開展以審美為核心的音樂教學。由于小學生對事物的認知能力和感知能力正處于提高階段，所以音樂課堂對他們來說更易于接受，以審美為核心的小學音樂課堂意境教學也就更容易開展。那么，如何科學、有效地開展以審美為核心的音樂課堂意境教學呢？

一、合理安排內(nèi)容，優(yōu)化教學

音樂集合了美的教育和藝術教育的雙重理念，通過音樂可以培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力和對藝術的感知力。每個學生都有自己對美的理解方式，教師應站在學生角度思考問題，而不是把自己的理解強加給學生。音樂大多飽含作者的思想感情或講述一個故事，體現(xiàn)一定的美感，兒童音樂也不例外。音樂類型各異，教師備課時不應局限于教材，應適當進行拓展，要選擇恰當?shù)囊魳匪夭摹＿x取音樂素材時，需先自行體會音樂的美感，并記錄，以便課上與學生進行交流。還應考慮音樂的音質(zhì)、音樂的美感、學生的接受程度、學生的年齡與審美能力等多種因素，以免影響教學進度和教學質(zhì)量。以審美為核心的音樂課堂意境教學，旨在培養(yǎng)美的思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高審美素質(zhì)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，音樂素質(zhì)也作為一項重要內(nèi)容不斷得到深化。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)音樂之美，必須向?qū)W生普及音樂相關知識。在這一點上，并不是盲目的，而是需要教師根據(jù)學生的年齡和可接受程度及認知程度，對學生進行由淺入深、潛移默化的普及。比如，一二年級的學生，對知識的認知還不透徹，較為淺顯，就應先從簡單的兒歌、朗朗上口的歌謠入手，主要以學唱為主。到了三四年級，學生的認知水平有了進一步提升，則開始慢慢普及音階和曲譜知識。五六年級時，學生的學習能力和認知水平更加有所長進，老師就要結合音樂的社會人文背景進行講解，這時就不單單是學唱那么簡單，更要引導學生體會旋律之美，體味蘊含在其中的思想感情。

二、調(diào)動學生興趣，激活學習

學生的好奇心和求知欲是非常強烈的，教師通過故事講述、情景再現(xiàn)等方法引入教學內(nèi)容，可以充分調(diào)動學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學習興趣。教師作為學生學習的引導者，應該引導學生形成自主學習的習慣，培養(yǎng)他們自主學習的能力。巧妙地設計教學過程，豐富教學形式，可通過歌唱比賽、小組競賽、學生自編音樂等方式來實現(xiàn)，引導學生參與審美的過程，發(fā)揮自己的特長了解音樂風格和特點，使他們發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)并提高他們的審美素養(yǎng)。比如，教學一年級學生《搖籃曲》歌曲時，可以通過向?qū)W生提問每天睡前所做的事，比如父母有沒有給他們講故事或唱歌等，來調(diào)動他們的積極性，請學生通過討論的方式回答，然后引入《搖籃曲》教學。播放該曲目時，教師領學生唱，學生合唱，教師指導。然后，讓大家交流感想，體會歌曲表達的思想感情。學生的學習興趣，是主動學習的動力。學習興趣的調(diào)動與培養(yǎng)，不僅要通過教師豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法來實現(xiàn)，更需要教師合理安排教學結構。

三、營造良好氛圍，快樂意境

小學生天性爛漫，活潑好動。教師在教學過程的安排上應該符合學生的特點，在保留他們的童真和活潑性格的同時，將其與教學內(nèi)容充分結合起來，會取得意想不到的效果。營造良好的學習氛圍，強調(diào)的是環(huán)境這一影響教學質(zhì)量的重要因素。環(huán)境對人的成長和學習有著非常重要的作用，因而營造良好的學習氛圍對提高教學質(zhì)量有一定的幫助。營造良好的學習氛圍，也有助于創(chuàng)造相應的意境，使學生產(chǎn)生相應的審美聯(lián)想。學習氛圍可以體現(xiàn)在多方面，如教室環(huán)境、課前講述、影像資料等。比如，教學《義勇軍進行曲》時，教師可以搜集該曲目創(chuàng)作時期的影像資料，讓學生充分感受和了解這首歌的創(chuàng)作背景。或者展開戶外教學，舉行升國旗儀式，開展紅色故事講述等，讓學生學唱《義勇軍進行曲》，讓學生體會作者的思想感情，體會旋律的特點。

四、結束語

綜上列舉了開展以審美為核心的音樂課堂意境教學的幾個主要內(nèi)容。開展以審美為核心的音樂課堂意境教學，是社會發(fā)展及受教育者綜合素質(zhì)全面提高的客觀要求。提高學生的審美能力和審美素養(yǎng)，也是音樂教學開展的目的之一。此類教學理念的發(fā)展將為新型教學理念和教學模式打開思路和開啟道路，同時也將擺脫傳統(tǒng)教學的弊病。相信隨著教育管理手段及教學設備的不斷創(chuàng)新，會出現(xiàn)更多有利于開展以審美為核心的音樂課堂意境教學的教學模式和教學方法，學生乃至全民的審美素養(yǎng)也將進一步提升。

參考文獻：

[1]史赟.音樂課堂倡導快樂學習培養(yǎng)學生審美能力[J].成才之路，2014（23）.

[2]李先飛.開放音樂課堂學生樂“趣”無窮[J].華夏教師，2015（08）.