論初中化學教學中“互動——探究——合作”一體化教學模式的實現(xiàn)

黃學軍

【摘要】 伴隨著新課改的步伐在教育界不斷深入，教師也漸漸意識到，多元化的教學方法也應該隨之走進課堂。在初中化學的課堂教學中，師生之間的互動、探究、合作模式的實施所取得的化學成績是大快人心的。本文主要針對新穎的初中化學教學模式進行分析和研究，總結在互動合作中所取得的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)進一步完善初中化學教學模式，同時使初中生的化學成績得到更大的飛躍。

【關鍵詞】 初中化學 互動式教學 合作精神

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-028-01

在初中時期，所謂的課堂互動就是指在化學課堂上，拉近教師與學生之間的距離，平等的交流知識，教師并鼓勵學生之間的交流，通過互相探討解決書本上所遇到的問題，培養(yǎng)了初中生的思維能力，也使學生之間友誼得以深厚。互動的化學課堂氣氛是活躍的，學生是自信的，在這種教學環(huán)境下，學生提高了學習化學的能力；增加了對化學學習的興趣；教師的教學水平也在平穩(wěn)的提升?；邮胶献骰逃n堂得以順利高效的進行?，F(xiàn)在，將對“互動——探究——合作”為一體的初中化學教學策略進行深入的探討和分析。

一、化學課堂上問題的探究

縱觀九年制義務教育，化學是在九年級的時候走進了教學課堂，它剛剛闖入學生視線范圍的時候，初中生是迷茫的，拿起教材不知所措。因此教師在此時起著關鍵性的引導作用，化學教師憑借多年教學經(jīng)驗，可以在化學課堂上設立一個問題探究互動的環(huán)節(jié)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學生的思維變得積極活躍起來，使學生樂于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探究問題的實質所在。化學教師在設置探究互動的情境中，有兩點是需要特別注意。一是教師應該對此次活動參與的問題進行精心的設計，這些問題盡可能的與學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生意識到化學在實際中是廣泛存在和應用的。其次教師的提問應該具有一定的針對性，而不是模凌兩可，讓學生找不到頭緒，所以說教師的提問應該具有一定的趣味想，能夠吸引學生的課堂注意力，以睿智的眼光飽滿的情緒去探究問題，積極活躍地參與到研究和討論中，最終達到提高化學成績的目的。

例如，在（人教版）九年級化學的第六單元 碳和碳的化合物中，有這一課題：金剛石和石墨。化學教師在條件允許的情況下，將金剛石和石墨這兩種物質拿到課堂是來，使學生觀察兩物質的質地等差別，允許學生在課堂上自由的討論，最后參照書本，得出“金剛石和石墨是同分異構體”的結論。這樣情景的開展調動了學生學習化學的積極性，也使學生對課本知識的理解更為深刻，學生也能將化學知識在實際中靈活運用，達到學以致用的效果。

二、小組合作互動，共同探究

有這樣一句話讓我至今難忘，一個人可以走的很快，但是一群人可以走的很遠，所以說，教學過程中進行分組活動有助于學習化學效果的提高。具體的方法就是教師將學生分為若干組，學生通過小組同學互動的方式完成學習任務，在小組互動過程中，由于很少有教師的參與，學生的言論就更加的自由，思維也就更加的廣闊。例如，在（人教版）九年級化學第六單元“碳和碳的化合物”有這樣一實驗活動“二氧化碳的實驗室制取與性質”，要求學生以分組的形式，在安全的條件下進行二氧化碳的制取，在常溫下進行觀察探究得出二氧化碳的物理性質，在通過具體的實驗得出它的化學性質，學生在對其性質進行歸納綜合，探討二氧化碳在實際生產(chǎn)中的應用以及它的作用效果。另外教師在整個實驗過程中時刻要鼓勵學生，學生實驗過程中出現(xiàn)漏洞不要批評，而是鼓勵學生再接再厲，培養(yǎng)學生持之以恒的合作精神。

三、注重化學實驗的教學

化學實驗是教學中的基礎過程，在每次的考試中，它的分值也很高，因此，教師在教學中必須重視化學實驗教學，使初中生探索精神以及科學態(tài)度得以培養(yǎng)。在教學過程中，教師必須確保實驗的安全性，每次進行實驗前檢查裝置的氣密性，以防意外的發(fā)生，同事要使學生明確此次實驗的目的，注重實驗現(xiàn)象的觀察，樹立環(huán)境保護的觀念。

例如（人教版）九年級化學上冊第七單元 燃料及其利用中設計的實驗活動是“燃燒的條件”。教師可以在化學實驗室進行本課程的教學，要求學生通過控制變量法分別控制氧氣及環(huán)境溫度，觀察其是否充分燃燒。通過幾次實驗的進行，學生通過直接觀察現(xiàn)象得出與課本相一致的結論，并達到真正理解知識，記憶深刻的目的。

教育是塑造人格發(fā)展的過程，因此教學的開展效果直接關系到學生的成長成才，決定著民族文化和民族科技的興盛與衰敗?；瘜W教師在備課方案中應該明確的把塑造初中生完整人格作為教學中的一項重要內(nèi)容。例如在（人教版）九年級化學上冊第十一單元 鹽 化肥 的教學中，教師要明確指出鹽對人類的營養(yǎng)價值，同樣也要說明當今社會下化肥的利與弊。讓初中生在這個身心發(fā)展的“黃金時期”樹立健康意識以及環(huán)保理念，形成完好的個性。在這種情景下，使學生之間相互探討，了解化學元素的應用，在合作中學習新內(nèi)容，強化化學知識，實現(xiàn)“互動——探究——合作”為一體的教學模式。

結束語

初中化學教師面向全體同學，實施化學素質教育，學生在互動、探索、合作中逐漸成長和進步，讓學生掌握學習化學的基本步驟和技能，體驗化學實驗中觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗問題，探討解決問題的樂趣，形成自主學習的學習習慣，以便應對高中化學的難度打下扎實的基礎。同時，實施互動、探究、合作的教學模式也附和了新課改對教育界的要求，使學生的學習效率以及教師的教學質量都有所提升，加快了國家培養(yǎng)人才的步伐。

[參考文獻]

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