創設情境激發興趣，成功體驗提升實效

謝素華

摘 要：受到教育理念的影響，我國初中生在體育課中往往缺乏足夠的積極性和自主性，并認為體育課就是放松和自由活動的課程。長此以往，這種觀念不但會嚴重制約我國初中體育課程的正常進行，還會降低授課質量。對此，作者認為，利用情境創設的方式激發初中生的參與興趣，是增強學生體驗效果，提高課堂實效性的必經之途。

關鍵詞：初中體育 教學情境 情境創設

俗話說興趣是學生最好的老師，不論是哪種知識，在缺乏興趣的情況下，都會成為“枷鎖”。作者認為，體育學科的教學課堂約百分之七十以上是在室外進行的，這一特殊性便直接決定了它的興趣因素要高于其他學科。盡管如此，目前還是有很多學生不喜歡上體育課，這是因為他們不喜歡被教師束縛，認為教師教的東西對他們以后的成長沒有多大的幫助。對此，我們必須另辟蹊徑、尋求策略。就這一問題，作者依據多年的教學經驗談談自己的看法。

一、巧設問題情境，增強學生的理論素養

在現階段，很多教師都忽略了理論教學的重要性。其實，在室內課堂中巧設問題情境，通過觀看視頻和趣味問答等方式引導初中生學習體育理論知識，可以為接下來的室外教學奠定良好的基礎。

1.觀看視頻，探索發現

多媒體的普及為課堂教學提供了更加寬廣的平臺和更多的選擇，作為一線教師，必須充分利用這個實效性非常強的資源來提高教學質量，增強學生的參與積極性。對此，我們可以在課堂中播放相關的體育紀錄片，或是一些教學方面的Flash動畫，讓學生對某些動作和規則產生第一印象。

例如，在跳遠運動的教學過程中，作者便利用計算機制作了一款Flash動畫，在動畫中詳細雕琢了每一個動作細節，并在其中安插了相應的視頻講解。比如騰空這個分解動作，視頻中介紹了上身該做出哪種動作，以防止發生意外；當運動員雙足即將跌落沙坑的時候，雙腿必須前伸，然后將上身后仰等。此外，在制作這個Flash動畫時，作者又順便做了幾個與之配套的、關于犯規的視頻，然后讓學生在觀看的同時找出犯規和錯誤的地方，從而讓他們在疑問和探索中不知不覺地掌握相關理論知識。總的來講，這種教學情境的優點在于直觀化和趣味性，可以讓學生真實地感受到知識，并以此增強他們的觀看熱情，這比枯燥的書本解讀更具誘惑力。

2.趣味問答，鞏固知識

趣味問答是問題情境的核心環節，同時也是非常有趣的一個環節。在這個環節中，教師通過與學生互問互答的方式讓知識在課堂中升騰變化，從而達到理想的教學效果。

例如，在跑步運動的教學過程中，教師可以向學生提出問題：馬拉松運動最早始于哪個國家？是為了紀念誰？我國首位獲得奧運會金牌的運動員是誰？他當時參加的是哪項運動？我國在2008年奧運會中獲得了幾塊金牌和銀牌？等等。此外，還可以提出一些技術性的問題，如體育運動中哪些運動是有氧運動？哪些是無氧運動？

當然，課堂提問應該是雙向的，所以，在教師向學生提問的同時，我們也要鼓勵學生向教師展開提問。這些提問的內容可以是學生好奇的體育現象，也可以是他們所不理解的某些知識點等，如劇烈運動之后會感覺非常累，這時最好應該立刻靜坐休息，這樣的說法對不對？通過開設趣味問答活動，可以讓初中生在玩樂的同時掌握理論知識，這是他們學習體育的重要一環。

二、構建游戲情境，促進學生的參與熱情

游戲是學生最好的玩伴。但是在傳統體育教學中，多數體育課堂都只有一兩種游戲可供選擇，不但形式單一，而且局限性非常強，操作一段時間后，學生便會對其失去興趣。作者認為，若想讓初中生保持這份積極性，必須要靈活變動游戲。這樣不僅可以豐富學生的校園生活，同時還能增強他們的創造意識。

1.搭建游戲，提高學生的參與興趣

我們經常會看到這樣的一幕：下課鈴聲一響，一群男生便會抱著籃球沖到操場去打籃球。既然如此，我們何不利用他們的興趣來搭建游戲情境，并以此激發他們的參與熱情和興趣，從而讓教學從被動轉化為主動。但是，具體該如何將游戲和教學真正地結合在一起呢？以籃球運球的教學為例，作者是這樣搭建游戲的：首先將全班學生分成兩組，然后組織學生開展接力賽跑活動。在活動期間，由籃球替代接力棒，學生在跑的同時要做出運球的動作，假如期間籃球離手，該名學生要及時將籃球拾回到賽道當中，然后重新起跑；當遇到交接對象時，將球拍出，然后由對方接球繼續起跑。這種游戲不但可以幫助學生進行運球訓練，同時還能直接增強學生的體質。但需要注意的是：考慮到女同學的綜合素質現狀，可以對她們區別對待。

2.設計游戲，增強學生的創造意識

雖然許多教師都意識到了游戲對體育教學的促進功能，卻不懂得變通，每次都使用相同的一兩種游戲，這種做法會讓學生很快失去興趣。所以，由教師指導學生自編自導游戲是十分必要的。以立定跳遠的教學為例，作者編創了這樣的一個小游戲：首先在地上畫出九宮格（格子均為正方形，且邊長為半米），然后在每個格子中標上相應的數字，要求學生在跳的時候必須看準腳下的數字，保證兩次跳躍的格子中的數字相加為10。而在跳躍期間，不可跳入毗鄰的格子中。如此一來，既能讓學生獲得鍛煉，又能增強學生的應變能力。

此外，除了自行編創游戲之外，教師還可以適當地對傳統體育游戲進行整改，譬如我們所熟知的“貼膏藥”等體育游戲。這樣不但可以讓學生產生新鮮感，還能增強游戲的靈活性和實效性，從而讓學生在掌握體育知識的同時增強自身的創造意識。

三、拓展競賽情境，提高學生的競爭意識

初中生正處在青春期，他們有非常強的好勝心理。所以，我們不妨科學地利用他們的這個性格特點，拓展競賽情境。

1.根據學生喜好，合理選擇競賽項目

我們經常會看到這樣一幕：幾名學生因為一個問題爭論得面紅耳赤，互不服輸，都認為自己的想法是正確的。這說明初中生擁有著極強的好勝心和不服輸的精神。所以，我們不妨在課堂中搭建競賽情境，以此提高初中生的參與動力，讓他們在競賽的同時掌握知識，從而達到教學目的。但是，該如何去選擇競賽項目呢？作者認為，在初期，可以根據學生的喜好來選擇競賽項目。比如，男生喜歡籃球和足球，那么就可以開展籃球競賽或足球競賽；女生喜歡排球和羽毛球，那么就可以開展排球競賽或羽毛球競賽。期間，為了增強競賽的真實感和代入感，可以事先將學生分為幾個小組，然后鼓勵他們給自己的小組起一個名字，如猛虎隊和棕熊隊等。而對于一些能力較強的學生，可以讓他們擔任自己小組的教練，然后由小組全體成員討論制訂比賽方案。像這種競賽情境不但真實感十足，而且極具代入感，可以充分激發每一位初中生的認同感和參與積極性，是值得探索和推廣的。

2.重新設計規則，增強競賽項目的趣味性

俗話說：“無規矩不成方圓。”但假如規矩太過僵化，則很容易降低學生的參與熱情。所以，我們應該懂得變通，并適當地對運動項目的規則進行整改，使其更加符合初中生的能力現狀，這是極為必要的。

例如，在組織學生開展接力賽跑的時候，作者變換了規則：取消接力棒，在接力的位置上放置一張桌子，然后將抄有體育知識問答題的試卷放在這張桌子上，由跑到此處的學生進行解答，只有解答完畢之后，才能讓下一位學生接著跑。需要注意的是：這名學生在解答問題的時候，準備接力的學生不可以告訴他答案，如有違背則被視為犯規。當比賽完畢之后，小組的成績由兩方面決定，一方面看試卷的解答結果（解答正確的題目數量），一方面看抵達終點的時間。這樣一來，學生既能獲得體能上的鍛煉，還能間接鞏固已經學過的體育知識，可謂兩全其美。整體來看，這種競賽形式不僅可以激發初中生的參與動力和好勝心，還能讓他們意識到理論知識的重要性，從而讓他們養成學習體育的良好習慣。

四、結束語

總之，廣大一線教師有必要結合新課程的理念創設合理的教學情境，并以此激發學生的參與熱情和興趣。只有這樣才能讓課程的開展更加順利自然，繼而為學生養成自我鍛煉的習慣打下堅實的基礎，并讓體育課的價值獲得充分的展現。

參考文獻

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[2]章海錢.初中體育教學情境創設的思考[J].課程教育研究，2014（5）.