翻轉課堂在小學數學教學中的實踐

曾麗英

[摘要]翻轉課堂作為一種全新的教學模式，把大量的學習時間交給學生，使學生可以更加有效的學習，因其這一特點受到廣大教師的青睞。在小學數學教學中，教師應把握翻轉課堂的優勢，并合理運用，從而為全面提升學生的學習效果服務。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；翻轉課堂；實踐

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種課堂背景下，在課內的寶貴教學時間內，學生可以更專注地學習；教師也可以改變傳統“一講到底”的教學方式，而學生則可以通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上通過與其他同學討論等方式獲得對所學知識更深層次的理解，其教學目的是為了使學生能夠更加真實的學習。那么，在小學數學課堂教學中，如何才能使翻轉課堂有效落實，從而真正提高數學教學質量呢？

一、觀看視頻，積極參與

在翻轉課堂教學中，教學視頻與教師傳統多媒體教學不同的一點是視頻一般為幾分鐘，即使是最長的視頻也不過十幾分鐘，并且每段視頻大都是圍繞著一個知識點來進行的，針對性強，并且兼具回放功能，可以真正滿足不同學生的學習需要。因此，教師在教學時可以直接從視頻播放開始組織課堂教學，這樣的教學簡單、方便、直接、有效。

比如，在教學北師大版數學《百分數的應用》這部分知識時，傳統的數學教學是讓學生牢記百分數的概念，通過多個百分數的練習訓練以達到學生熟練掌握新知識的目的。在這樣的課堂教學中，學生生搬硬套所學知識，很難獲得對所學知識的深刻認識，因此在課堂教學時，為了激發學生的學習興趣，我以微視頻的形式引導學生就“我們是否應該納稅”展開討論，在學生的學習熱情被激發以后，再以關于“稅收你都知道些什么”展開教學，讓學生觀看《五分鐘讓你讀懂中國的稅》的微視頻，從而引發學生關于百分數在生活中應用情況的重視，在學生反復觀看的過程中，對所學知識的理解也更加深刻。

由此可見，在翻轉課堂的教學中，本著讓學生真正學習的目標，教師在教學過程中一定要為學生的有效學習提供條件，而微視頻因其短小集中更具針對性等特點，若能在課堂教學中靈活運用，將有效提高學生的學習效果。

二、提出問題，自主探究

在數學教學中，當學生觀看完視頻后，對于視頻中呈現的教學信息，不同學生的理解接受程度也會不同。要想使翻轉課堂的教學更加有效，教師應組織學生及時對觀看視頻的效果進行質疑，從而使學生能夠在問題的引領下展開自主探究學習，從而使學生能夠真正有效地進行學習。

比如，在教學北師大版數學《線與角》中“線的認識”這部分知識時，教師首先讓學生觀看視頻，引導學生從中初步了解線段、射線和直線各有什么特點。由于課件制作精美，尤其是在射線和直線的認識上，課件有著傳統教學無法比擬的優勢。需要指出的是，課件并不是萬能的，并不能滿足每名學生的個體需要。因此在課件微視頻播放完畢以后，教師應給學生留出時間，讓學生提出自己在觀看視頻過程中產生的疑問，并嘗試著自己解決。這樣一來，問題能一一暴露出來，為學生的自主探究學習提供了機會，有助于學生學習水平的提高。

在翻轉課堂的教學中，課件的呈現并不是萬能的，學生獲得數學知識的渠道是多方面的，因此，教師應根據學生數學學習的需要，鼓勵學生提出問題，并嘗試解決問題，如此一來，才能真正把促進學生真正學習的目標落到實處。

三、鞏固練習，檢驗質疑

在學生進行探究學習后，為了驗證學習效果，教師應及時引導學生對所學知識進行練習鞏固。要想使學生的課堂練習更加積極、主動、有效，教師應善于引導學生通過學校的“微平臺”或者“在線測試”等形式鼓勵學生及時對所學知識進行練習，這樣可以達到及時深化學生所學知識的目的。

比如，在教學《小數加減法》這部分內容時，我主要采用了播放視頻、提出問題、自主探究等教學方式，學生通過觀看與探究，獲得了對小數加減法計算要領的初步認識。為了增強學生對所學知識的認識程度，又通過網絡上的在線測試，引導學生對自己掌握的知識及時進行鞏固練習，網絡上的在線測試大都設計了闖關環節或者分層訓練的目標，學生在鞏固練習的時候可以真正感受到這樣的課堂教學很有趣，對這種練習的形式十分喜愛。一節課下來，學生所學也就不是教師給出的那幾道習題了，由于學生接受能力不同，一些學生的訓練量可能會達到更多，長此以往，學生的學習效果定會有很大提高。

從這一教學課例可以看出，在數學課堂教學中，翻轉課堂與傳統的數學課堂相比，充分利用了網絡視頻等形式組織學生進行課堂練習，容量更大，更加節省教學時間，有利于達到短時高效的教學目標。

四、實踐創新，解決問題

在翻轉課堂的教學中，由于學生獲得知識的渠道不同，他們對新知識的理解與感悟也就不同，在解決具體問題時，就會有著不一樣的見解。因此，在解決數學問題方面，教師應鼓勵學生積極創新，這樣教學可以使學生的學習潛能得到充分發揮，從而使每名學生都能真正學習，有效提升學習效果。

比如，在教學《年月日》這部分知識時，在學生理解年月日以及什么是平年、什么是閏年等相關知識的基礎上，為了增加學生的學習興趣，我鼓勵學生運用自己喜歡的方法深化對所學知識的掌握。這樣一來，學生的創新潛能被激發，有學生提出了以“猜生日”的游戲形式來落實對年月日等相關知識的理解與掌握。這樣寓教于樂的游戲形式使學生真正感受到數學好玩、有趣，從而增強學生的學習動力，并使學生在愉快的學習氛圍中獲得知識，收到了良好的學習效果。

在小學數學教學中，要想使學生真正實現高效學習的目標，死記硬背和生搬硬套是不可取的，教師應善于引導學生全面看待問題和解決問題，不斷發揮自己的潛能，不斷創新，才能使翻轉課堂真正“翻”得精彩，實現有效的數學教學。

五、展示交流，多元評價

在學生學習完數學新知識后，為了準確把握學生對新知識的了解與掌握情況，教師應給學生提供一個可以展示自我的平臺，讓學生分享自己是如何通過自主學習獲得知識的。教師可以根據學生在翻轉課堂中的學習情況鼓勵他們積極參與評價，教師再進行綜合評價，這樣學生的學習熱情定會更高。

比如，在教學《軸對稱圖形》這部分知識時，學生初步掌握所學知識后，把自己所做的課堂練習傳到“云平臺”上。此時教師就可以充分利用網絡信息共享的特點，讓學生對自己的作品或者練習進行自評、他評、師評、眾人評等，以這種方式展現出來。對于學生自己無法解決的問題也可以在“云平臺”上請大家幫助解決，如此一來，既可以使學生及時把自己對新知的掌握情況展示出來，而且在大家信息共享和合作交流的多元評價下，學生也可以更深地感受到學習的快樂，從而更加積極主動地參與翻轉課堂的學習。

小學數學翻轉課堂教學過程中的展示交流和多元評價不是學生學習的終點，而是學生學習的起點。只有當學生真正從課堂學習中收獲快樂、學到知識后，學生才會更加積極主動地參與課堂學習。因此教師要重視多元評價，從而使評價成為激發學生奮進的動力，為打造高效數學課堂教學奠定基礎。

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在課堂教學中的優勢是傳統課堂教學無法比擬的。作為一名教師，應不斷更新自己的教學觀念，與時俱進，引導學生逐步掌握先進的學習方法，從而為學生能夠快樂學習不斷努力。

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（責任編輯 馮 璐）endprint