淺談農村小學如何構建高效課堂

周小蘭

【摘 要】近年來，通渭縣教體局高度重視課堂教學改革，本人在教學實踐中也進行了構建高效課堂的嘗試。本文結合教學經驗，就如何有效加強農村小學數學高效課堂教學進行了一些探討。

【關鍵詞】農村小學 構建 高效課堂

如何構建高效課堂，讓每一位孩子都得到不同程度的發展，是我們每一位教師必須要思考的問題。本人通過這幾年的數學教學實踐，也獲得了一些讓孩子愿意學并學好數學的教學經驗，現總結以下兩點：

一、利用農村豐富的教學資源激發學生興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和實踐的機會。”“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學。”因而，新理念下的數學課堂教學要把握兒童與生活實際的“切合點”，讓數學知識蘊含在多姿多彩的現實生活中，使學生獲得數學知識和方法，還能通過教學材料培養其數學應用意識，解決問題的策略性和創造性能力。

（一）利用教材中的新奇因素，引發學生的好奇心

以學生感興趣的故事或活動為題材，把豐富的情境與具體的數學知識有機地結合在一起，讓情境的設置在學生學習的過程中至始自終發揮一定的導向作用，這是課改過程中的新理念和新目標。而教材的主要特色之一便是：以兒童感興趣的故事或活動為題材，構成“情境串”，學生在這些相關聯的生活情境中發現并提出一系列問題，形成“問題串”，在解決一連串現實的、有挑戰性的問題的過程中學習本單元的知識。

（二）捕捉生活素材

生活中處處有數學。作為教師，就應具備生活意識，用一雙慧眼發現數學信息，挖掘生活中的素材進行教學，讓學生發現數學就在身邊，并感受到數學的作用，從而激發起學習數學的興趣。如：在教學《分類》一課時，我們帶學生觀察農戶家養的家禽，要求學生留心觀察雞、鴨、鵝的不同特點。可把各種小動物做成課件，在新課開始播放課件，創設情境，然后問學生：“你們看到了什么？這些小動物是怎樣分群的？”學生就能聯系課前觀察的情景很容易回答出“同一種小動物會走在一起”，這就為分類的認識奠定了基礎。如此與學生生活密切聯系的教學內容，增強了數學教學的現實性、趣味性，有效調動了學生學習數學的積極性，并受到遵守時間、合理安排時間的養成教育。

（三）創設競爭性情境來提高小學生學習數學的興趣

根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在教學中，教師要經常恰當地開展一些有益的比賽活動，盡可能地使全班同學都積極主動地參與到這些競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。例如：我在上《統計》時采用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后將比賽結果做成一幅統計圖，回到這堂課的主題。比賽貫穿整節課，每名學生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大提高了學生學習的興趣。

二、在實際課堂教學中培養學生學習興趣

（一）運用激勵性的語言，提高小學生學習數學的興趣

剛入學的一年級孩子，大部分都接受過學前教育，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻不盡相同。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生參觀校園，尋找校園中的數，然后告訴學生“這就是數學，其實數學就在我們身邊”，使學生對數學逐漸產生了親切感。

（二）為學生盡量創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。如：在上《認識物體和圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后學習分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。

（三）練習也是一個重要的環節

在設計練習題時，要設計各種情節有趣、形式新穎、講究實效的練習。如在講完同類項的概念后，讓同桌互相編題，看兩個人所給的單項式是不是同類項，再把四個人編的題放在一起找同類項。隨著人數不斷增加，學生找同類項的興趣會越來越濃，這樣對同類項這個概念學生就會很牢固地掌握了。

（四）讓學生產生數學學習的成功感

每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊。因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中，針對不同的學生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；對于一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；對于比較簡單的問題，可以請學習暫時有一定困難的同學來回答。這樣，所回答的問題與學生的實際情況相符，學生回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，成就感也就強一些，從而學習數學的興趣就濃一些，創造性學習的可能性就大一些。此外，還可以通過教師給予學生及時的支持與鼓勵；教學內容聯系兒童的生活實際；讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發學生的學習興趣。

總之，農村小學數學構建高效課堂要從提高學生的興趣入手，利用農村學生動手能力強的特點，培養他們的觀察和分析能力，才能讓學生勤學、樂學、善學。