加強農村中學語文教學改革提高教學效果

柴普隆

【摘 要】農村中學由于受許多因素的限制，實施素質教育困難重重，教學現狀不盡如人意。要擺脫目前的困境，就必須進行教學改革。本文分析了農村中學語文教學的現狀，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】農村中學 語文教學改革 現狀 措施

百年大計，教育為本。長期的應試教育造就了一批批“高分低能”的學生，傳統教學已越來越不適應社會發展的需要。特別是我國農村中學語文教學由于受許多因素的限制，實施素質教育困難重重，教學現狀不盡如人意。農村中學語文教學要擺脫目前的困境，全面提高學生素質，就必須進行教學改革。

一、農村中學語文教學的現狀

（一）教學設施簡陋，教學手段落后

由于受經濟條件的限制，農村中學教學設施落后，多數學校沒有圖書館，沒有多媒體，教學手段還停留在傳統的黑板加粉筆階段。學生從早到晚除了上課還是上課；沒有黑板報，沒有廣播室，更沒有手抄報、文學社。課堂教學對學生情趣的激發功能低，學生學習語文的熱情與興趣低，教學效果差。

（二）教師的能力素養低，綜合素質不高

一是，農村中學語文教師隊伍差異大。許多教師的教學觀念陳舊，對課程的看法、對教學的理解、對學生的要求一直沒有跳出傳統的藩籬；在能力、水平上，從學歷達標率（低于城市20—30%）可以間接地反映出差異來，而且貧困地區的優秀教師流失較為嚴重。二是，教學方法單一、陳舊。許多教師仍然沿用過去的“灌輸式”“填鴨式”教學方法；學生作業負擔過重，影響身心健康。三是，語文教學改革的參與度、力度不夠，鉆研大綱、吃透教材、研究教法、開展教研的氛圍不濃，教師開展課題研究的積極性不高、動力不足，教科研層次低、成效不大。教師素質不高，提高語文教學質量只能是一句空話。

（三）課程設置仍然沒有脫離應試教育

在課程設置上仍圍繞應試的要求，考什么就教什么、學什么，對音體美、計算機等課程或壓縮，或沒有開設，不僅影響高一級學校的生源質量，更影響學生自身全面和長遠的發展。

（四）學生學習負擔重，作業多

學校為了提高升學率，豐富多彩的課外活動被擠壓，校園文化氛圍沉悶，導致了學生的知識面窄，學習積極性不高，難以提高學生的語言文學水平， 更難提高學生的創新能力、實踐能力、文化素養與思想情操。

二、農村中學進行語文教學改革的措施

（一）轉變教學觀念，樹立正確的教學觀

在教學中，要拋棄重知識輕能力、重書本輕實踐、重灌輸輕啟發、重死記輕思考、重課堂輕課外，以書本、課堂、教師為中心的傳統教學觀，樹立面向全體學生與因材施教相統一、教書與育人相統一、傳授知識與發展智能相統一、理論與實踐相統一、教師的主導作用與學生的主體地位相統一、課內與課外相統一，注重培養自學能力和創造精神的現代教學觀。

語文教師必須樹立這樣的教學觀：語文課不是學課文，而是學知識、學技能、學運用。課文僅僅是同任何閱讀材料一樣的一篇范文、一個個例而已。在具體教學中，不能因為學什么課文而設定教學目標，而是先定教學目標然后再來選取與之相適應的課文作為范例。教師可以把一學期、一單元、一篇課文所涉及的聽、說、讀、寫的知識和技能羅列出來，把這些內容系統整理，將聽、說、讀、寫的各項能力的學習目標、要求與學習方法詳細地安排好，實現知識和技能的系列化教學。

（二）激發并培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的高效催化劑。在教學中，語文教師可通過增強教學中的趣味性來誘發學生的學習興趣；創設教學情景來激發學生的學習興趣；講究授課藝術來培養學生的學習興趣。當代成功的教學經驗表明：有興趣就會鉆研，有鉆研就會創造，在創造性學習中獲得成功，在成功中得到激勵，進一步增強興趣，形成良性循環。

（三）提高語文教師的教學能力和業務水平

要提高語文教師的教學能力和業務水平，可通過兩條途徑來實現。一是進行崗位練兵，即開展集體備課，發揮集體智慧；請新秀上示范課、觀摩課，達到研究、學習、促進的效果。二是積極參加繼續教育，進行業務培訓，學習新的教育思想和理念，更新專業知識，學習現代技術和手段在語文教學中的運用等。

（四）增加硬件投入，改進教學手段

隨著我國對教育投入加大，農村中學的教學設施將逐步得到改善。一些先進的教學設施在農村中學開始使用。以多媒體計算機技術和網絡信息技術為輔助的教學，已越來越普遍地走進包括語文在內的各學科教學之中，使語文課超越了時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發學生的興趣和熱情，調動學生的積極性、主動性和創造性，克服了傳統教學手段單一、課堂氣氛沉悶等不足，使課堂教學不斷優化，促進學生主動學習，可有效提高教學效率和質量。

（五）靈活運用多種教學方法

教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑。語文教學方法有多種，在選用教學方法時應該注意以下幾個方面：其一，任何一種教學方法，既有優點，也有缺點，每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效；其二，教師在教學時，要根據不同的內容，針對不同對象和特點、目的要求，選擇不同的教學方法；其三，教學是雙邊的，教學方法是教師教的方法和學生學的方法的綜合體。在語文教學中采用靈活多樣的教學方法是語文教學改革的必然趨勢，單一的教學方法只能遏制學生學習的積極性，使語文教學很難達到預期的目的。

綜上所述，農村中學語文教學要擺脫目前的困境，語文教師必須解放思想，更新教學觀念，努力提高自身的業務素質，改變傳統的教學模式；以教師為主導，以學生為主體，激發學生學習語文的興趣，增強主動學習的動力；采用先進教學設施，擴大有效信息的接受量。只有這樣，才能培養出適應現代化社會需要的高素質人才。