初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

闕德順

【摘 要】初中數學教學是義務教育的重點學科，在新課改的推動下，初中教學更加注重培養學生的創新思維和創新能力，初中數學教學加大了對學生主動學習能力的關注力度。本文通過對初中數學教學中如何培養學生主動提問的能力進行研究分析，希望為廣大教育工作者培養學生的學習主觀能動性提供借鑒，旨在為我國教育事業發展貢獻力量。

【關鍵詞】初中數學教學 主動提問能力 途徑

一、前言

初中數學是初中教育課程體系的重要組成部分，是初中教學課程中的難點所在。由于數學具有一定的邏輯性和抽象性，學生在學習過程中容易感覺枯燥從而導致學習興趣缺失，教學效果達不到預期目標。隨著素質教育理念的不斷深入和發展，初中數學教師應積極探索全新的教學模式，為學生構建趣味性、生動性的課堂。學生積極主動地進行提問是構建互動型課堂的重要環節，所以廣大教育工作者應不斷研究有效途徑，培養學生的主動提問能力，進而增強初中數學課堂的互動性。

二、初中學生主動提問能力的必要性分析

在初中數學教學過程中培養學生的主動提問能力，是激發學生學習主動性的重要措施，能夠有效提高學習效率。

第一，學生提高主動提問能力，能夠增強師生之間的有效互動，使教師在教學過程中清晰了解學生對數學知識點的理解程度及學生對數學的整體學習能力，促使教師有針對性地進行教學輔導，提高數學教學的實效性。

第二，學生在主動提問的過程中，勢必要對知識進行一番探索，這是學生思想積極進步的表現，是學生主動參與學習的表現，而積極熱情的主觀能動性是保證學生走向成功的關鍵所在。所以，初中數學教師積極培養學生的主動提問能力不僅是提高數學教學效率的要求，更是全面培養創新型人才的要求，對學生的發展及社會的進步具有現實意義[1]。

三、初中學生主動提問能力的現狀分析

隨著素質教育理念的全面貫徹，廣大教育工作者開始積極探索適應素質教育要求的教學模式，初中學生在學習過程中的主觀能動性有所提高。但是，在當前的初中數學課堂上，學生的主動提問能力依然不強。大部分初中學生由于不了解主動提問能力的重要性，或是出于緊張、害羞的心理作用，在數學課堂上主動提問的次數非常少；由于數學教師沒有為學生充分營造互動型的課堂氛圍，學生在學習過程中依然處于被動地位，沒有充分發揮主觀能動性進行積極探索和提問；部分學生由于語言表達能力較弱，害怕出丑，即使內心充滿疑問，也不能及時將內心的疑問傳達給教師[2]。

四、全面提高學生的主動提問能力

（一）注重教學引導，培養學生敢于提問的心理素質

初中學生正處于對萬事萬物充滿好奇心的年齡段，同時對世界的認知水平沒有達到一定高度，內心不夠強大，從而影響了主動提問能力的充分發揮。學生在數學學習的過程中，由于數學本身的抽象性和復雜性，導致學生對于自己所提的問題有所顧慮。比如：學生認為自己的問題很簡單，一旦提出會引起同學及老師的嘲笑；有的問題老師已經講解過，但是自己沒能充分理解，害怕將此類問題提出之后會受到批評。正是存在這些心理問題，使得學生不敢正視疑問，不愿主動提出問題。因此，初中數學教師在施教過程中應注重對學生心理素質的培養，引導學生建立“不懂就要問”的學習觀念，敢于將內心的疑問在課堂中提出。同時，在教學過程中為學生營造輕松的課堂氛圍，使學生能夠消除緊張、羞澀的心理情緒，樹立學生的自信心，體現學生在課堂中的主體地位，使學生深刻懂得自己是課堂的重要組成部分，遇到問題可以通過大家的共同努力將其解決。這樣，學生會逐漸消除對提問的恐懼，形成對提問的正確認識，從而提高主動提問的能力[3]。

（二）注重情景設置，培養學生勇于提問的興趣

隨著現代教學模式的不斷發展，情景教學作為一種有效的教學方法受到廣泛關注。情景教學是指教師在教學過程中通過對教學目標的分析，為學生設置身臨其境的學習氛圍，使學生設身處地地感受到不同的情景模式，進而取得良好的教學效果。在培養學生主動提問能力的過程中，數學教師可以根據不同的課程對教學情景進行有效設計，激發學生主動提問的興趣。例如，在“二次函數”的學習過程中，教師可以在課前播放繪制拋物線的教學視頻，營造教學情景，根據“二次函數”的教學目標為學生設置正確的提問方向，引導學生在觀看教學視頻之后探索拋物線的圖形和性質在內心產生的疑問，然后鼓勵學生將內心的疑問提出，教師根據學生的不同提問對“二次函數”進行有針對性的講解。通過情景的有效設置，可以極大程度地激發學生主動探索問題、提出問題、解答問題的興趣，從而在教學過程中提高學生的主動提問能力。

五、結束語

全面培養和提高初中學生的主動提問能力，是素質教育的要求，是教育體制改革的要求，是培養創新型人才的要求，激發初中學生主動學習態度的要求，是提高學生綜合素養的要求。希望通過本文的闡述，能夠為廣大教育工作者如何培養學生的主動提問能力提供借鑒。

【參考文獻】

[1]李軍.有效提問，成就精彩——初中數學教學中有效提問的實踐與研究[J].學周刊（B），2012（05）：124-126.

[2]梁干超.初中數學教師課堂提問的有效性探究[J].中國校外教育（中旬），2012（06）：106.

[3]劉海燕.初中數學建模思想初探[J].現代教育科學（普教研究），2011（02）：126-128.