淺談在漢語教學中關注每一位學生情感的培養

迪麗努爾·賽依迪拉

摘要：新課標指出，培養情感方面的品質，特別是和人的關系中的感情訓練是教育的目的之一。教育的終極目標是塑造完整的、全面發展的人。漢語教學應重視提高學生的品德修養和審美情趣，逐步使學生形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，在教學中教師要轉變教育觀念，突出學生的主主體，合理處理教材，注重教學情境，滲透情感教育。

關鍵詞：漢語；情感教育；教育觀念；教學民主；教學情境

近年來，對青少年學生加強道德情操教育的呼聲越來越高，而在情感教育方面，漢語教學有著義不容辭的責任，具備得天獨厚的優勢。在新課標中再次突出了漢語學科的人文性，強調指出，在漢語教學中“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這就要求我們在漢語教學中重視人文內涵對學生精神領域的影響，重視文學的熏陶感染作用，在教學中適時地開展情感教育。那么作為一名漢語教師，要進行情感教育，應從以下幾個方面著手：

一、教師教育觀念的轉變

心理學家認為，情感是認知活動啟動、發展和維持的動力，是構成心理因素的重要成分。沒有情感，就沒有智力。充分認知自己的情感，感知他人的情感，這正是漢語閱讀教學應培養的情感品質。漢語課堂教學要培養學生的人文素質和情感表達，就要努力挖掘學生的情感因素，積極創設情境。這樣也使學生在愉悅的課堂氛圍中陶冶了情操，培養了白己健康心靈和完美的個性。因此，老師的積極情感在激發學生學習中具有吸引力作用。這種吸引力作用主要表現在學生的學習興趣上。興趣就是認識需要的情感表現，是對學生所抱的積極態度，是學習的內動力。所以，在漢語教學中，若師生情感相投、彼此親近，學生學習興趣就會油然而生，并達到“親其師而信其道”境界。

二、體現教學民主，突出學生的“主體性”

教師不能“唯我獨尊”，新型民主、平等的師生關系是真正發揮學生“主體性”的關鍵，也是實施素質教育的關鍵。教師只有和學生建立民主平等的關系，把學生推向漢語教學舞臺，讓學生成為課堂的主人，學生才能有話想說，有話敢說，有話會說，才能夠在積極主動的情況下獲取知識。與此同時，學生一旦真正成為學習的主體，就會爆發出巨大的學習潛能，教學效果便不言而喻了，凸顯了學生的主體性，使培養學生的整體感知能力、形象思維能力和創造性成為一種必然。

三、情感與教材相得益彰

漢語教材中，那些文質兼優的名家名篇有利于激發學生學習漢語的熱情，有利于教師在知識傳遞中適時地淵動學生的情感，從而達到最佳教學效果。漢語教學中，教師的情感不僅要與學生實際相統一，還要與教材本身的情感和諧統一。因為情感總是隨著認識的產生而引發的。作為教師，應該認真鉆研教材，領會德育滲透的目標，把教材本身的內容所表達的情感恰當地表現出來，就可以把教材中的文本講活，講透。在處理教材的時候，最好把自己放在學習者的心理位置上，設想出學習中會有什么困難，會有什么疑問，會有什么發現，站在學習者的角度分析考慮，往往會化解教與學之間的隔膜，為教學成功奠定心理、情感的基礎。

四、創設情境，導之入情

文學是一門情感的藝術。文學是對人的生命、社會及其意義的叩問，是情感的領域，是價值的體系。好的作品有著優美的藝術境界，在漢語教學中，引導學生進入作品的境界，是進行情感體驗教育的重要途徑。“入境動情”的導入就能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣和欲望。

五、在誦讀訓練中進行情感教育

朗湊吟誦是情感體驗的一種方法，它不僅可以使學生在讀中受到感染，吸收作品內蘊的情感之美和精神之美，而且能逐漸積淀成一種語感。中學課本中的文言文，大多短而精，韻律上平仄起伏、抑揚頓挫；結構上講究起承轉合，瑯瑯上口。作者的思想感情、表達意圖，在文章之中均有所體現。教師引導學生合理誦湊、有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結合的方法，加深對文章的理解和感受，從而滲透傳統情感教育。

六、以詞析句，以情激情

在課文中無論是遣詞造句還是表達方法，都寄寓著作者豐富而具體的情感。“詞以一字為工”，教師要引導學生對課文中一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，從而領悟文中深層意蘊所包含的藝術美和情感美。

那么在日常的教學中教師應注意以下幾點：

1.教師以自身的人格魅力

力對學生施加滲透性的情感影響教育家烏申斯基曾說過：“在教育工作中，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。”運用情感管理法則進行教學和管理課堂時，授之以法，動之以情，讓學生的大腦保持高度的興奮，思維高度活躍，探求知識的熱情高漲。為了實現這一目標，教師就要“動用”自己的“人格魅力”，去影響學生。情感教育中，教師既是學生的老師，又是學生的朋友，讓學生敬重你、親近你。當教師成為學生學習的引導者、合作者以后，教學過程就會成為師生共同的富有個性化的創造過程。這就要求教師不僅學識淵博，循循善誘，更重要的是通過言傳身教，通過榜樣的力量教給學生做人的道理。

2.師愛的情感滲透體現

在對學生的點滴小事的處理之中學生個體差異很大，常常會有教師意想不到的事情發生。但更多的是點點滴滴的麻煩事、芝麻蒜皮的小事，有些教師對這些事情不屑一顧。然而，對學生來說，這些事都是“大事”。情感管理就是要管好這些“大事”。作為一個教師要盡力給有困難的學生以關愛，讓每一位學生都找到成功的感覺，在潛移默化中，滋潤了學生的心田，呵護了他們的靈性，使學生對學習充滿興趣，充滿信心。在漢語教學中，充分發揮情感因素的作用，將有利于學生曉之于理、動之于情、陶冶情操、塑造人格，有利于提高漢語教學質量。只有樹立大漢語觀，注重對學生進行情感教育使學生的人文素質得到提高，漢語教學才能走上一條可持續發展的道路，培養出德才兼備的新世紀人才。