淺談如何在小學美術教學中培養學生的探索能力

劉媛媛

摘要：隨著新課改的不斷推行，教育越來越重視對學生藝術方面的培養。美術作為一門以實踐技能為基礎的藝術學科，不僅能夠有效提高學生的審美知識，更有利于提高學生對生活和社會的熱愛。通過美術教育，還能夠培養學生細致的觀察能力和欣賞美的能力，從而使得學生的人文素養得到有效的提高。

關鍵詞：小學美術;探索能力;培養策略

引言：

隨著新課改的不斷推行，在小學美術教學過程中，要注重培養學生的探索能力，應懂得從學生實際情況出發，明確學生在美術課堂上的地位，帶領學生一起挖掘美術的奧秘，與美術共舞。學生在美術課堂中，會全面地了解美術，掌握美術學習的方法，為如何靈活運用美術知識來展示自己的精神世界打下基礎。

一、創造情景，提高感染力

由于小學生思維能力存在一定的局限性，教師若只是對學生進行知識方面的引導，通過講解的方式對學生進行教育，學生很難調動自己的思維。因此，為了避免這種問題的發生，教師應該采用情境教學的方式。通過真實的場景，加上教師的引導。使得美術教育更具有生動性和豐富性。這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還有助于學生的個性化發展。在小學美術教學過程中，通過構建相關情景來營造一種良好的動手氛圍，使得學生能夠融入到美術實踐學習中。小學生本來就喜歡動手，善于動手，而通過營造良好的氣氛，學生在學習上的積極性就會更高。

例如：在學習《漂亮的小鐘表》的過程中，由于鐘表是我們生活中十分常見的物品，學生對鐘表也有一定的認識。但是由于學生的觀察能力比較弱，沒有真正細致地去觀察過鐘表的結構。因此，在課堂教學中，教師應該首先給學生進行相關知識的分析和講解，讓學生認識時針分針和秒針的作用以及它們的性質，幫助學生更好地奠定知識基礎，并通過構建問題引導學生積極，使學生能夠與教師和同學進行有效的互動，從而更深刻地理解和學習。在當學生具備了相關的基礎知識時，教師可以引導學生進行鐘表的制作。學生可以通過學校發放的相關工具，利用模板進行刻畫和制度，通過這種教學方式，可以有效地培養學生的學習興趣，提高學生的動手能力，同時還可以讓學生能夠更清楚地認識其中的結構，以及時鐘與我們現實生活的關系，從而促使學生更加深入地理解時鐘，幫助學生更好地奠定知識基礎。

二、利用多媒體技術，豐富學習資源

隨著信息時代的到來，在傳統小學美術課堂教學中，教師們花費大量時間進行教具準備和繪畫展示。有時，為了豐富學生的學習內容，加強學生對課堂教學內容的理解，教師需要通過多媒體工具將繪畫內容展示給學生，給學生提供更加直觀地教學感受，具備很好的教學效果。因此，在建設高效小學美術課堂的過程中，教師要適當運用多媒體技術可以顯著提高小學美術教學的質量和有效性。教師不能只依靠課本上的幾幅圖片來進行單一教學，而應該采用綜合教學的方法。在此階段，教師利用多媒體演示可以模擬繪畫和模型過程，對提高學生的學習成績和學習能力有很大地幫助。創造有效的教學情境可以充分地激發學生的學習熱情，幫助解決教學中的重點和難點。因此，教師應從現實出發，充分利用學生的好奇的心理特征，運用多媒體手段來展示繪畫作品，激發學生對知識的求知欲望。教師應掌握正確的創新的教育理念，改變傳統的美術學方式，應根據學生的生活和認知特點創造適當的教學環境，注意拓寬學生視野，關注學生心靈的發展。

例如：對于對圖像思維有很高要求的小學美術，僅在美術教科書上僅使用幾張圖片就很難表達其藝術觀念和美學。但是，多媒體技術的使用可以有效地反映藝術觀念和美學。它調動了學生的感覺神經，提高了學生的審美能力。例如，在"生活中的色彩"的教學中，如果老師要求學生畫自己喜歡的顏色，對于一些低年級的學生來說可能會更困難。這時，我們可以使用多媒體技術讓學生觀察各種各樣的顏色并形容和畫出來，以擴大學生的視野，并極大地增加學生創意的思維。有利于學生藝術學習的不斷發展，促進學生的整體發展。

三、創設學生合作交流的機會——打開學生美術學習的思路

學生是課堂的主要參與者。教師將不同的學生凝結在一起，組織學生合作，讓學生在小組合作中展開交流，能夠進一步深化學生對美術的思考，打開學生美術學習的角度，使學生對美術的學習更具深度和廣度的特點。教師在對學生進行小組劃分的時候，要看到學生的差異性，根據組間異質的原則對學生進行劃分，保證每一名學生在小組合作中都能有所體現，挖掘學生的學習潛力。學生在與其他學生展開合作交流的時候，要學會大膽發表自己的觀點，認真聆聽他人的意見，營造和諧的合作氛圍，獲得美術學習的雙贏。由此，小學美術教師在教學中培養學生的探索能力，可以創設學生合作交流的機會，打開學生美術學習的思路。

例如：教師在引導學生學習《可愛的動物》一課時，為了使學生了解小動物，形成保護動物的意識，在教學中可以將學生分成不同的小組，鼓勵學生合作，說一說自己喜愛的小動物以及喜愛的原因，為如何保護動物獻言納策，活躍學生的思維。學生在小組交流中，會逐漸適應開口表達的學習模式，主動闡述自己的意見，了解他人的想法。對于存在爭議的問題，學生會通過搜集資料、詢問教師等方式來解決，提高了合作的效率，擁有了廣闊的學習空間。

結束語

綜上所述，在新課改的背景下，教師在培養學生美術探索能力的過程中，要了解學生的學習現狀，從學生的實際情況出發，為學生提供有效的教學指導，改善學生的課堂環境，為扎實學生的美術基礎提供有利條件。

參考文獻

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