淺談高中生物教學

楊帆

【摘要】高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而且學生的初中生物知識又極度欠缺和教學條件的限制，這給教學帶來了很大的難度。如何讓這樣的高中生物課變的生動有趣，提高一節(jié)課的學習效率，是高中生物教師必須鉆研的問題。興趣，靈活，幽默，互動，自學，熱愛從以上六大方面是我這幾年從教生涯中的體會。

【關鍵詞】激發(fā)興趣 教學方法 幽默 教學語言 互動 情景

愛因斯坦說過：“學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。”作為“藝術家”我們必須具備以下技能才能上好一節(jié)課提高學習效率。

一、激發(fā)探究興趣，增強探究意識

興趣才是最好的老師，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。唯有學生愛上生物，對生物學習產(chǎn)生內(nèi)在動力，才會有積極持久的求知興趣，創(chuàng)新意識才會萌芽。

緒論是高中生物的第一節(jié)課，上好緒論就是成功的一半。1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。大練鋼鐵“練就”了多少荒山！聽說過“多利羊”嗎？非典，禽流感，埃博拉病毒等等，你們知道嗎？等等。這些事例能夠激發(fā)學生求知的愿望，充分調(diào)動學生學習積極性。

二、采用靈活多變的教學方法

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我近幾年教學的幾點體會：

1巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生蛋糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，花生米以不同深度覆蓋，鑲嵌或者貫穿其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。

2口訣諧音助記憶。如人體必需的八中氨基酸記成“攜一倆本單色書來”。有絲分裂時期特點記成：“膜仁消失現(xiàn)倆體，形定數(shù)晰赤道齊，點裂數(shù)加均倆極，倆消倆現(xiàn)重開始”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。

3科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠色光合作用制造的ATP運到我們體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，非洲難民也不必為糧食太少而發(fā)愁了！

4比較法綜合復習。課本中有2個“基本”，3個“基礎”4種能源極易混淆，如何區(qū)分他們？2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源—糖類，儲備能源—脂肪，直接能源—ATP，最終能源—光能。

5用趣事軼事引領主題。例如，介紹“遺傳”時，講個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流倜儻的公子哥的追求，卻寫信向長相普通的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問“如果他們結了婚，她 夢想成真，隨其心愿嗎？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚的興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣.

6理論知識實際化。 講無氧呼吸時，我從長跑，做泡菜，制酒等方面發(fā)揮①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？②泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗，維美可口的原因是什么？③ 制酒時為什么要密封？

7難點知識“數(shù)字”化。核酸中的五碳糖，堿基，核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸，MRNA上的堿基，基因上的堿基記為“136”等。ATP的結構一分子腺苷倆分子高能磷酸鍵，三分子磷酸集團記為“123”。

三、幽默的教學語言感染吸引學生

教育學家思維特諾夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.”許多教師感到概念和理論的教學枯燥，抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”。少數(shù)男生懷著好奇心偷偷的學抽煙怎么教育他們呢？在介紹癌變的時候，我一本正經(jīng)的告訴學生：“抽煙有倆大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳，砒霜，焦油和尼古丁等。二是抽煙可成醫(yī)學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草中已有43種被確認為致癌物了！”試想，如果只是用聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地開導，有幽默的教育效果好嗎？

四、創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)探究能力

根據(jù)本節(jié)課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問，使學生清晰地知道一節(jié)課學什么，怎么學，學好了有什么意義，從而激發(fā)他們的學習興趣，了解和解決他們在獨立自學時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學內(nèi)容全面深入地理解。經(jīng)過學生自學找到問題的答案，不僅能提高學生的閱讀能力，而且還能滿足學生的成功感。

五、體驗問題，獨立自學，尋找解題方式

在教學過程中，讓學生真正成為攝取知識的主體地位就必須讓學生自己閱讀，獨立思考。對照問題的學習任務，對教材內(nèi)容進行篩選，從中得到解決問題的方法，不僅使學生學的深刻，而且能使學生在學到知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮學習的主動性。

六，為人師表，敬崗愛業(yè)，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課

一名教師，應為人師表，注意個人形象，與學生搞好關系融洽相處，學生一旦喜歡老師，自然對該學科也不厭煩。我喜歡和學生交流討論問題，學生們也很喜歡問我問題。熱愛教學才能上好每一節(jié)課。

俗話說：功夫不負有心人，只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，高中生物課一定會生動有趣，充分的準備才能讓一節(jié)課更有效率。

【參考文獻】

[1]《現(xiàn)代學習理論與學習心理分析》主編：路海東 倪牟雙 天津教育出版社

[2]《學習設計與學習方式》 主編：嚴先元東北師范大學出版社

[3]生物教材：《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩(wěn)態(tài)和環(huán)境》 人民教育出版社