技師院校思想政治課教學改革存在的問題及解決途徑的思考

周愛麗

【摘要】思想政治課作為學生德育的主渠道，擔負著促進學生學習知識，提高思想品德，塑造健康心理品質，樹立正確的“三觀”的重要職責。因此，在目前我國技師院校的思想教育中，思想政治課程占據著重要地位。文章針對當前技師院校思想政治課教學改革中存在的問題予以分析，并提出解決問題的有效途徑。

【關鍵詞】思想政治課 技師院校 教學改革

一、引言

長期以來，技師院校的思想政治課教學采取的授課模式都是上課時教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識要點；復習時學生辛辛苦苦背要點，考試時力爭一字不差地復制要點。這種方式盡管兼顧了能力，卻使得學生得到的只是一些教條，甚至覺得所學的知識和現實是相矛盾的，是無用的東西。因此，在課堂上就出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，課堂變成了只有老師的課堂，學生成了可有可無的擺設，出現這樣的狀況很顯然與新課改對課堂教學的要求是背道而馳的。所以，應該實施教學改革，優化課堂結構，突破傳統的以教師為主體的教學模式，激發學生的求知欲和創新力。

二、技師院校思想政治課教學改革的必要性

傳統的“應試教育”向素質教育轉邊的過程中，教學方法上存在很多問題，例如：灌輸式、填鴨式等教學只強調分數的效果和價值，卻不重視對學生的學習態度、價值觀和人生觀方面的引導，這些問題都將導致學生只是課程的被動接受者和吸收者。培養具有較高思想品德素質和科技文化素質的人才，是社會進步、經濟繁榮和社會發展的根本條件。為此，就必須要適應時代發展，努力提高勞動者的素質，培養大量的合格人才，只有通過教育教學改革，才能解決這些問題。

三、技師院校思想政治課存在的問題分析

1、理論空洞乏味

技師院校的思想政治課程堅持的教學宗旨為：讓廣大學生充分了解我國國情，提高自身政治素養，培養學生的為人處世。然而，現今的思想政治課程教材內容普遍具有較強的理論性，很大的說理成分，明顯與實際生活相背離。與此同時，過于陳舊的觀念給學生一種空洞枯燥的感覺，使學生在學習之前就已經失去了興趣，產生了一定的排斥心理，這無疑給思想政治課程的教學增加了難度。

2、教師的教學水平參差不齊

學生們認為具有趣味富有激情的課程才是最受歡迎的，同樣，具有獨特人格魅力的，能與學生親近并且有著淵博知識的老師才是最受歡迎的教師。然而，一些技師院校的思想政治課教師固步自封，仍舊采用復讀機式的教學方法，給人一種高高在上的感覺。此外，一些思想政治課教師始終把思想禁錮在書本中，一味的講述馬克思主義、恩格斯理論等，卻不能將其深奧的理論知識簡化，使枯燥的內容變得生動具體。由此可見，這樣的教學方式根本無法吸引學生，更談不上興趣。

3、教學方式陳舊單調

現如今，許多高校都采用的大班教學模式，受條件制約，教師們往往都采用傳統的填鴨教學，缺少師生間的互動。教學方式上很少采用網絡課件等新興設備，單調且守舊。加上技師院校對思想政治課的重視程度不夠，進而導致學生對思想政治課有排斥心理。因而，在學生的心目中思想政治課就成為了自由課。

四、技師院校思想政治課教學改革的主要途徑

1、整合思想政治課教學資源，加強組織領導

建立以學校黨委行政為領導、思政課教研室為核心、整合教務、學工、團委在內的相關部門力量的組織管理系統，解決思想政治理論課教學與思想政治工作、學生管理工作“各自為政”的問題，從領導機制上形成齊抓共管的德育格局。此外，還要加強思政課教學研究機構的組織建設，突出其教學主體地位。可由校黨委書記或副書記兼任教研室負責人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔思想政治理論教學、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務，教研室負責教學任務中課程方案及標準的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，由教務處全程督導教育教學質量。

2、采用現代化教學手段，拉近師生關系

加大教學硬件設施的投入，每班都必須安裝多媒體教學設備，課堂上借助于先進的多媒體教學手段，播放圖文并茂、聲像結合、動靜皆宜的PPT課件，使整個教學過程直觀形象、生動活潑，增強教學的情感性和吸引力，使學生在輕松活躍的教學氛圍中將基本概念、核心觀點、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”。目前學生家庭大多配有電腦，所以思想政治課教師還可延伸校外“第二課堂”，通過組建班級或年級QQ群、MSN群等，圍繞教學基本要求和教學目的設計、制作各種學習欄目，展示教學資源，供學生隨時自主安排和選擇學習內容，同時通過即時聊天、電子郵件、語音聊天等形式，師生間可以進行信息交流，形成一個開放式的網絡學習空間。

3、培養學生的質疑與創新意識

在課前教師應對教材認真研究，精心設計問題，這樣才能在課堂上提出一些學生感興趣的問題，同時保證所提的問題與生活實踐有著必要的聯系，要有思考價值，給學生啟迪，調動學生參與的積極性，這樣才能激發出學生的創造性思維，積極引導學生去探索學習。思想政治課教師要積極參與到討論中，以指導者、參與者、組織者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。

4、建立起高素質專任教師隊伍

思想政治理論課的新課程體系內容更為系統，考試題型中逐漸加重了主觀分析題分量，這也給教師提出了更高的挑戰。所以，教師要不斷加強思想政治修養和專業知識的學習，做到對馬克思主義真學、真懂、真用。此外，在充分尊重學生主體性的前提下，還要創造條件讓學生走出教室參與豐富多彩的德育實踐活動，開闊視野，豐富體驗，鞏固知識。技師院校應將那些具有較高素質和責任心的教師納入到思想政治課專任教師隊伍中來，鼓勵教師多參加進修、培訓和社會實踐。

【參考文獻】

[1]劉明微《淺談技師院校構建思政課程體系的新思路》[J]，《中國科技財富》2013年10期。

[2]于愛萍《思想政治理論課教學方法改革的幾點思考》[J]，《吉林省經濟管理干部學院學報》2012年04期。