情景整合在數學教學中的作用

李艷霞

[摘 要]教師在課堂中可以利用情景整合的方式進行教學，避免多個情景相互影響的情況發生，從而降低情景負遷移的作用，提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]情景整合 負遷移 數學教學 舍本逐末

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-020

一、多情景式的教學——舍本逐末

很多教師為了讓學生始終保持學習興趣，會設計多個故事情景予以激勵，結果反而讓學生不注重知識的探究，而只是關注故事本身。這樣做使情景的負遷移作用突顯，不利于知識的傳授。我認為，利用一個故事場景或一個情景始終貫穿于課堂教學始終，進而完成知識的傳授，既能激發學生的學習興趣，又能提高課堂教學的效率。例如，對“連加”的內容，完全可以采用同一情景進行教學，體現情景整合的優勢。教學過程如下：

1.情景導入，鞏固復習

（1）故事導入：動畫展示熊大和光頭強為了保護森林，一起買彩票并進行兌獎的情景。

（2）鞏固知識：屏幕出現三等獎的兌獎方法（每張彩票可以兌獎兩次），彩票最后三個數字與開獎的三個數字的和相同即為中獎。電腦隨機出示三個數字，讓學生分別計算三等獎的中獎號碼。

2.情境展開，教授新知

（1）如果三等獎沒有中獎，可以參與二等獎的兌獎，即彩票后三個數字與開獎的三個數字的和相同為中獎。

（2）屏幕隨機顯示三個數字，讓學生計算二等獎的中獎號碼。

（3）兌獎開始，如果熊大沒有中獎，熊二和光頭強可以進行一等獎的兌獎。

（4）一等獎的兌獎方式是每張彩票可以兌獎一次，即彩票后四個數字與開獎的三個數字的和相同為中獎。

（5）屏幕隨機顯示三個數字，讓學生計算一等獎的中獎號碼。

（6）最后熊二獲得了一等獎，用彩票的獎金種植樹木，雇傭光頭強保護森林。

3.情景深入，鞏固提高

（1）基本練習（屏幕出示多種樹苗的價格）：熊大和熊二可以用400元購買到哪幾種樹苗？

（2）變式練習：哪三種樹苗的價格加起來，和雇傭光頭強一個月的工資一樣？

（3）開放練習：如果你是熊二，你會購買哪三種樹苗，為什么？

（4）發展練習：如果你是熊二，你會選擇購買哪三種樹苗？最后還剩多少錢可以購買植樹工具呢？

這樣教學，把枯燥無趣的數學計算變得非常生動，讓課堂充滿了笑聲和活力。

二、創設奇特情景——讓學生心動

奇特情景是指學生沒有想到的情景。在教學中創設這樣的情景，可以使學生產生強烈的探究欲，讓他們對新奇的事物保持較長時間的關注。例如，在教學“平均數”一課中，可以利用生活中的同一情景，展開多角度和多層次的設計，體現情景整合教學的作用。

1.背景介紹

師可以結合視頻對西部干旱地區的用水情況進行介紹：每家每戶都有一個水窖，在下雨的日子里把雨水收集到水窖中，平時就靠這些水來保證生活。另外，還可以用水泵來吸取地下水，但是干旱地區的地下水埋藏很深，經常是在平均70m以下才有地下水分布。通過這樣的介紹，讓學生形成節約用水的意識。

2.情景導入

“西部干旱地區有一戶人家準備打一口深水井，工程隊準備了5根70m長的水管，請問這5根水管都可以吸取到地下水嗎？”多媒體動態演示只有1號和4號水管有水吸出，師問：“為什么其他水管沒有反應？”這時多媒體演示同一地區的水層并不是固定分布在70m以下，而是有的少于70m，有的多于70m。“實際情況既然是這樣，那為何地質工作者說地下水平均分布在70m以下呢？這平均70m是什么意思？這70m又是怎樣得出來的？”接下來，教師解釋“平均”這個概念，并對這個問題進行解決，最后讓學生思考：“請你用70m的水管到此地區打井，吸取地下水會成功嗎？說明理由。”

3.情景拓展

（1）基本練習：請用一句話說明本地區地下水的分布情況。

（2）比較練習：1號到5號井，哪個井的出水量比較大？說明理由。

（3）發展練習：在生活中你遇到過算平均數的問題嗎？和大家分享一下。

這樣教學，不僅讓學生了解我國地理環境的不同和增強節約用水的意識，而且使學生對平均數有初步的了解。

總之，在教學過程中運用過多的情境，會使學生對知識的關注度下降，導致負遷移的作用明顯增大。如果教師可以對某一情境進行深入的分析和設計，必將提高課堂教學的效率。

（責編 木 清）