談嘗試教學法在計算教學中的應用

覃艷苗

[摘 要]嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間，而且有效增強了學生的情感體驗，對提高學生的數學素質、改善學生的學習環境具有重要的作用。教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法，使嘗試教學法在計算教學中趨利避害，全面提高學生的數學計算能力，滿足學生的學習需要，使學生得到不同的發展。

[關鍵詞]嘗試教學法 小學數學 計算教學 探究 應用 作用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-026

小學生處于思維和意識發展的關鍵時期，這時的數學教學不僅要關注學生對數學知識的掌握，還要注重學生數學探究能力以及計算能力的培養。然而，以往的數學教學使學生被成績所綁架，缺乏對數學知識的探索，造成學生學習上出現一系列的問題。為了改變這一現狀，我認為可從以下幾個方面著手。

一、嘗試教學法在教學中實施的基本步驟

1.編寫有效的嘗試題

教師可通過編寫有效的嘗試題，為學生提供基本的目標，方便學生進行有目的的探索。如教學“6～10的認識和加減法”這一計算知識點時，教師就可以出示“7+8=？”這一嘗試題，使學生明確學習的目標。

2.組織學生自學課本

在學生明確學習目標之后，教師就要組織學生進行課本自學，為學生進一步探索積累必要的知識基礎。這里要注意的是，學生的自學能力較低，需要教師慢慢去培養，因此教師在初期要多引導學生學習。

3.學生嘗試練習

如學習“6～10的認識和加減法”后，可讓學生自主探索，從中發現自己的不足，便于后繼的知識反饋。如一些學生根據父母教的數手指的方法來進行計算，發現沒有口算的同學快，就會產生疑惑。此時，教師可引導學生嘗試心算。在此階段，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生相互答疑解惑，共同探究。最后，教師根據學生的學習情況，進行知識點的總結和計算方法的傳授。

二、嘗試教學法在計算教學中的運用

1.基本計算訓練

常見的計算教學訓練，包括口算訓練、心算訓練、筆算訓練等。口算訓練能提高學生的數據表達能力，心算訓練能檢測學生的數學思維能力，而筆算訓練主要考察學生的數字記錄與數據運算兩項能力。然而，無論是數據表達能力、數學思維能力、數字記錄能力，還是數據運算能力，都對學生的計算至關重要。因此，教師在教學過程中一定要積極地組織學生進行計算訓練。如可設計“1+5=？”“9-4=？”等簡易的10以內整數的加減法習題，讓學生進行訓練，旨在激活學生的計算思維。

2.導入計算新課

在學生學習10以內整數的加減法后，教師可以此為導入，提高教學難度，引入新的計算內容，如“20以內的進位加法”等。這樣可使學生形成思維的連貫性，提高計算能力。

3.進行計算新課

在學生明確新課主題之后，教師就要接著開始新課的講授，不要在此環節耽誤過多的時間。由于學生注意力集中的時間較短，如果耽擱時間過長，就有可能導致學生遺忘新課的主題，不利于計算教學的進行。

4.鞏固計算練習

一個好的課堂總結，對學生構建計算體系具有重要的作用。因此，在結束新課教學之后，教師可進行課堂總結，并組織學生進行一輪提高式的計算練習，以提高學生的計算能力。如布置“9+12-15=？”等新舊知識聯系緊密的作業，幫助學生加深對所學知識的印象。

三、嘗試教學法在計算教學中的主要作用

1.突出課堂教學的重點

嘗試教學法往往通過嘗試題，有效地突出計算教學的重點，使學生能夠在練習中明確所要學習的知識點，利于學生形成清晰的學習思路。

2.增加學生計算練習的時間

課堂教學中，教師可通過科學、充足的練習，幫助學生突破計算難點，掌握計算機巧，歸納計算方法，使學生在訓練中全面提升計算能力。同時，教師設計的練習應條理清楚、難度適宜，有利于學生對知識進行鞏固和內化，逐漸取得進步。

3.改變原有的教學模式

原有的教學模式往往以教師為教學的中心，忽視學生的主體地位，導致學生很難發揮自己的主觀能動性。而嘗試教學法則將學習的主動權移交到了學生手中，改變了教學模式，提高了教學效率。

嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間，而且有效增強了學生的情感體驗，對提高學生的數學素質、改善學生的學習環境具有重要的作用。然而，嘗試教學法不是十全十美的，還存在一定的局限性。因此，教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法，使嘗試教學法在計算教學中趨利避害，提高學生的數學計算能力，讓學生得到不同的發展。

（責編 木 清）