高中數學作業布置與批改的策略研究

房樹滿

摘 要：方式單一、內容單一，是高中數學作業布置的主要弊病。從高中數學作業布置和批改的現狀出發，對數學作業的布置和批改進行了探索與創新。

關鍵詞：高中數學；作業布置；作業批改；策略研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0089-01

高中數學作業是高中數學教學的重要組成部分，是鞏固學生知識、培養學生思維能力的重要手段，是課堂教學的一種延伸和繼續。但目前高中數學的作業布置和批改還存在著很多問題，題海戰術和粗放性的評價體制依然是作業布置的主要形式，影響著學生潛力的發揮和綜合素質的提高。

一、高中數學作業布置與批改的現狀

（1）對作業功能的認識不到位。很多教師認為數學課布置作業只是一種傳統、一種程序，是教學的一部分。很少有教師思考過所布置的作業對學生是否有用，能不能培養學生解決問題的能力，布置的習題有沒有重復，解題方法是否具有普遍性。而事實上，教師布置作業都是從自己的主觀出發，沒有考慮到高中學生的時間比較緊而提煉出比較有代表性的習題。另外，很多教師只注重學生是否在規定時間內完成作業，卻對作業完成的質量不夠重視，對學生的作業缺乏有效的監督。

（2）作業的內容不科學。很多教師按照教材的課后習題布置作業，題型比較呆板，且形式單一，不利于學生的思維開拓。研究發現，很少有教師能自己研究習題，為學生找到有代表性的開放性的習題，這不利于學生知識的延伸，也很難讓學生對高中數學知識舉一反三，融會貫通，很難達到素質教育的目的。甚至有的教師過分看中升學率，在課堂內外搞題海戰術，使學生失去了思考和創新的能力。還有的教師印制大量的習題讓學生在自習課上做，這些習題大都是重復的，既浪費了學生的大量寶貴時間，也影響了其他學科的學習。

二、高中數學作業布置的基本要求

學生的作業完成情況是檢驗教師教學效果的重要方式，教師可以通過作業完成情況了解學生的知識缺陷，然后再采取必要的措施，彌補學生的薄弱環節。教師布置作業時，設計的目標要明確，不能搞題海戰術，要精選有代表性的題目。另外，教師所選擇的題目要有一定的層次性，要滿足不同層次學生的需要。作業要滲透課程教改的理念，要更多地偏重學生的動手實踐能力，當然還要考慮學生的作業負擔，控制一定的量。作業批改要及時，堅決避免作業不檢查、不批改、不講評現象，還要注意觀察，對發現有抄襲的作業要提出嚴厲的批評，做到有放有收，對學生的解題情況要給予建議。對于成績比較好、有潛力的學生，還要再提出更高的要求，重點培養其自學能力和創新能力，充分挖掘這部分學生的潛能。

三、高中數學作業布置與批改策略

（1）對布置作業要進行創新嘗試。隨著教學改革的不斷深入，布置作業的方式也要創新。比如，可以通過“作業卡”來檢查和控制學生的作業量，每門學科不再單獨設立作業本，學校可以統一制作活頁作業本供學生使用。學生在作業卡中記錄各科作業的完成時間和教師的批改情況，教師布置的作業內容都在作業卡上體現出來。學校可組織專家或考評小組對學生的作業卡情況進行檢查，監督教師布置的作業和批改講評情況。針對高中數學課作業的特點，還可以給學生制定“疑難問題咨詢卡”，學生可以把自己在學習中遇到的困難寫在卡片上，教師通過卡片內容找到多數學生的薄弱環節，然后再對這部分內容進行重點講評，以達到答疑、指導、矯正的教學目的。

（2）互動式批改作業理念的嘗試。讓學生之間互批作業，可以有效減輕教師批改作業的壓力，避免教師長期處于低效的勞動之中。教師可以用更多的時間研究教材，探討和創新教學方法，能夠更好地研究學生，讓授課內容更具針對性。對學生來說，也可以提高綜合能力，因為學生在評改作業時，可以對知識進行復習和鞏固，從一定程度上可以提高學生的反思能力，可以讓學生對課堂知識進行消化。另外，教師要鼓勵學生更新觀念，讓學生在批改作業中進行自我評價，讓學生通過批別人的作業發現自身的不足。互批可以采取多種形式，比如：在課上相互批改。當學生都做完作業后，讓學生分組討論、相互點撥，共同尋找作業中的重點和難點。可以鼓勵學生互相幫助，培養學生的大局意識和團隊精神。另外，相互批改作業要在教師的監督下進行，對學生不能解決的問題要重點講解。對在批改作業中意識到自己作業錯誤的學生，要讓學生找出自己解題錯誤的原因，在對待問題的看法與其他人不一致時，要鼓勵學生大膽說出自己的見解。教師要對學生的創新點給予積極的評價，調動學生的積極性，增進師生感情。

四、結束語

研究表明，要想推動課程改革的深入發展，不但要在課堂教學上下功夫，還要在科學布置和批改作業上下功夫，延伸學生的課堂學習，讓學生從作業的粗放型向精練型轉變。通過對高中數學作業布置和批改的創新，可以有效地把學生從繁重的作業負擔中解放出來，讓學生有更多時間去發散思維，提高自主學習的能力。這種方式對促進教學改革，完善素質教育，提高教師的教學質量，激發學生的積極性具有重要意義。另外，這種形式還凈化了學習氛圍，豐富了課堂教學和學生的實踐能力，加深了學生與學生、學生與教師之間的感情。

參考文獻：

[1]陳曉紅.對高中數學作業有效性的研究[J].中學數學月刊，2010（10）.

[2]秦祥軍.新課程理念下高中數學作業的設計[J].當代教育科學，2010（24）.