我國應用型本科高校師資隊伍建設分析

張乂丹 韓垚

摘 要：應用型本科高校的轉型發展首先應當是師資隊伍的轉型發展，各應用型本科高校應當為廣大教師提供各種培訓、進修、學習機會，并改革現有考核激勵機制，有效地調動教師教學積極性、提高教師教學水平；鼓勵教師深入企業實踐進修、掛職鍛煉，提高實踐教學的師資質量，切實推進“雙師雙能型”教師隊伍建設，為學校培養應用型本科人才奠定基礎。

關鍵詞：應用型；雙師雙能型；隊伍建設

1 應用型本科高校師資隊伍建設研究現狀

關于應用型本科高校的師資隊伍建設，學者們探討得較多，當前的研究主要集中在“雙師型”教師隊伍的培養、師資隊伍建設途徑的探索、教師素質和能力構成要素、當前師資隊伍建設存在的問題等方面。

1.“雙師型”師資的培養

在《略論應用型本科院校的定位》中，潘懋元、車如山認為，發展應用型本科教育，建設應用型本科院校，培養高素質應用型人才，關鍵在于“雙師型”師資隊伍建設。為此，就要拓寬教師的培養途徑，建設一支以專業教師為主、兼職教師為輔的“雙師型”隊伍，從而滿足培養高素質應用型人才的需要。

2.應用型師資隊伍建設途徑

在《關于應用型本科院校師資隊伍建設的思考》一文中，蔡敬民、余國江認為，應用型本科院校師資隊伍建設可以從四個方面加以解決，即：加大人才引進與培養力度，明確辦學定位是立足點；加強教師職后培訓，實踐經驗是著重點；調動實驗教師的積極性，政策扶持是關鍵點；增強教學的實踐性，社會資源是借力點。

3.教師素質構成要素

陳琳、蘇艷芳在《應用型大學教師素質結構初探》認為，教師的素質結構是指教師個人為完成其工作所應當具備的條件及相應的組合方式。應用型高校的教師應具備以下素質：先進的教育教學理念、高尚的思想道德情操、淵博深厚的理論功底、精湛的業務技能和業務素質。

4.應用型師資隊伍建設存在的問題

當前，高等教育已然邁入大眾化階段，應用型本科高校由于底子薄、基礎差，大多面臨著師資隊伍數量、質量、結構調整與招生規模擴大失衡的問題。雖然經過近年來的建設，師資隊伍現狀有了較大改觀，但目前仍存在以下問題：第一，教育教學觀念需進一步轉變；第二，教學能力有待提高；第三，實踐動手能力需進一步加強；第四，服務地方經濟建設有一定難度。

2 應用型本科高校師資隊伍建設現狀

1.教師引進，注重學歷層次

了盡快改善師資結構，充實教師隊伍，大多數地方本科院校，尤其是新建本科院校，盲目追求重點院校畢業的博士、碩士研究生。這一類高學歷人才對于學校提高學校的科研能力，提升教師隊伍整體素養無疑非常重要，但由于他們往往專業基礎知識扎實、理論研究水平較高但實踐應用能力薄弱、應用與開發研究水平偏低，對應用型人才培養不利。

2.考核評價，科研導向性強

當前，各應用型本科高校還在沿著重點本科院校的發展路徑在走，尚未建立專門針對應用型師資的考核評價體系，大多側重科研能力、學術能力的考察，忽視教學質量、專業技能的考核，尤其職稱評審條件還囿于論文數量、科研課題級別等等，不能對教師的實踐能力、專業技能進行很好的評價，難以激發教師提升專業技能，參與行業實踐、掛職鍛煉的積極性和主動性，與應用型高校的發展建設背道而馳。

3.繼續教育，缺乏行業企業實踐鍛煉機會

目前，針對教師的職前和職后培訓體系往往體現在提高高校教師整體實力和科研水平方面起到了積極效果，但對應用型本科院校教師的應用水平和實踐能力的提升沒有得到足夠的重視。由于配套措施尚不健全，教師赴企業、行業實踐鍛煉的權益難以保障，企事業單位對教師的掛職、實踐缺乏接納和包容性，難以形成合理的實踐鍛煉機制。同時也由于多數學校教師的教學任務較重，沒有足夠的時間去接觸企業的生產實踐，即使能夠到企事業單位實習，也往往不能深入生產第一線，無法充分鍛煉實踐能力。

4.隊伍結構，缺乏行業企業兼職人員

兼職教師隊伍對于應用型本科高校的專業建設、應用型人才培養等多方面有重要的提升作用，也是改善師資隊伍結構、提高綜合實力的重要組成部分。但在現行條件下，企業人員到高校兼職還受到各種因素的制約和影響，導致應用型高校多元化、高質量的兼職教師隊伍建設的困難，使應用型教師隊伍的建設不能很好地滿足應用型人才培養的需求。

3 應用型本科高校師資隊伍建設建議

1.加快引進高層次人才，不斷發揮引領輻射效應

高層次人才始終是高校核心競爭力的關鍵隊伍，各應用型本科高校仍然要加大對高層次、應用型人才的引進力度，重點引進應用型專業發展建設需要的專業帶頭人、高技能人才。在制度建設方面，要不斷創新引進制度，加大人才的柔性引進力度；健全激勵機制，為高層次人才給予政策傾斜和制度保障。要持續為高層次人才提供事業發展的平臺和空間，充分發揮其干事創業的積極性和主動性。同時，學校還為高層次人才提供優厚的待遇，為各類人才提供良好的物質保障和解決后顧之憂。

2.著力建設“雙師雙能型”教師隊伍，夯實應用型人才培養平臺

作為地方性應用型高校，要著力于“雙師雙能型”教師的引進和培養。要按照引進、培養和聘請相結合的原則，以建設“既能培養應用型人才，又能進行政產學研用”的“雙師雙能”專業教師為重點，重視教師綜合素質、專業技能的提升，積極與企業合作，加強專兼結合的教學團隊建設。在人才引進上，突破唯學歷論的桎梏，大量聘請具有豐富實踐經驗的企業專業技術人員擔任實訓教師，參與優化人才培養方案。同時，還應當制定教師實踐培訓計劃，通過分批次、按計劃將教師派往生產和社會一線，進行實踐鍛煉和培養培訓，培養一批既具有專業理論扎實，教學能力突出，實踐操作技能精良的“雙雙能師型”教師。同時，健全考核激勵機制，在職稱評定和薪酬待遇方面，向“雙師雙能”教師傾斜，設立“雙師雙能型”教師專項獎勵制度等。不斷完善的引進制度，建立認證體系，保障激勵機制，促進“雙師雙能型”教師隊伍的穩步發展。

3.加大對教師的培訓力度，推動青年教師發展

如何系統規劃好教師尤其是青年教師的職業生涯，也成為應用型本科院校建設與發展的重中之重。要堅持普遍提高和重點培養的相互結合，對不同層次、有不同需求的教師進行不同的培訓，既關注學歷教育，又重視教學技能培訓；既注重綜合素養的提升，又不忽視實踐技能的培訓。要充分發揮有限的教育資源，全方位、多渠道的促進教師全面發展。同時，還應當積極創造條件，加大對青年教師基礎理論和專業技能的培訓力度，及時深入行業，探知行業的最新動態和人才培養需求，及時掌握各種新技能、新技術，在優化知識結構的同時，不斷提升專業技能，加快向“雙師雙能型”教師邁進。

參考文獻

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作者簡介

韓垚，四川旅游學院組織人事處，碩士研究生，研究方向：人力資源管理。