淺談化學教學中學生記憶能力的培養

梁萍

摘要：化學知識點多而且雜亂無章，學生在記憶時容易忘記。化學課堂教學的最佳目標是讓學生掌握基本知識、基本技能，提高分析問題和解決問題的能力。為此如何在化學教學中培養學生的記憶能力顯得尤為重要。采取有效的教學形式，提高課堂教學質量和效果，綜合選用不同的教學模式，適時、適當地變換一些教學形式，學生會感到新鮮有趣，從而提高學生學習的興趣，增強記憶效果，提高記憶效率。

關鍵詞：記憶效率；記憶能力；教學方法；遺忘規律；化學教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0025-01

學生學習成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。如何在化學教學中培養學生的記憶能力，筆者以為可以從四個方面著手。

1.改進教學方法，加強實驗教學，提高授課藝術感，加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果

1.1化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗能把抽象的概念具體化，使知識理論有一個實驗事例做為依據，初次接觸化學實驗的中學生沒有不被它千變萬化的現象所吸引。因此加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發學生的學習動力，能加深對知識點的理解，加強記憶效果。如講授在講燃燒條件時，其中有一個蠟燭燃燒實驗，在蠟燭的火焰上方罩一個燒杯，過一會火焰變小，蠟燭熄滅。在教學過程中讓學生充分提出問題，大家共同討論產生的原因，同時把該實驗設計成了探究實驗。產生熄滅的原因有多種，主要有兩個方面，有的同學認為是產生水，有的同學認為是產生二氧化碳，從而隔絕了氧氣的原因。分別以這兩個問題讓學生探究討論，分析原因，調動學生的積極性，能夠更直觀在腦海形成印象，增強記憶。

1.2課堂教學授課應形式多樣，方法靈活。根據內容的不同，可設計為討論課、探究課、活動課；有的實驗可以引導學生動手探究，還可通過將該化學知識點的發展過程以歷史故事的方式引出，有的則可以將課本知識與生產生活聯系起來，使學生體會到所學知識的價值和用途，就能激發學生更好地學習掌握化學知識，加深記憶效果。例如：我國古代的青銅冶煉歷史，酸堿指示劑中"紫羅蘭花變色的故事"，人面魚紋彩陶盆的歷史故事。既調動了學生學習的積極性，又陶冶了情操，激發了學習的主動性。使枯燥、乏味的被動學習變為主動的學習，使學生更好地領會和掌握，知識點使學生一目了然，記憶深刻。

1.3加強實驗教學，以各種奇異的化學現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發學生的內在動機。如講授"自燃"這一內容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一 會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發了學生的求知欲 和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。

1.4應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶?；瘜W的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽 象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較 深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講"電解質的電離"時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目了然，印跡深刻。

2.幫助學生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作了系統的實驗研究。他的研究結果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘 的進程是先快后慢，先多后少。依次規律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。

2.1組織有效地復習。（1）及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺 忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前"開夜車"和"加班加點"是不符合記憶規律的。（2）分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。（3）注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。

2.2排除各種干擾因素。由于干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如：學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為 了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。

2.3經常運用學過的知識、技能，根據對遺忘規律 的研究，已經貯存的知識信息、若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失。所以在教學中經常地有計劃有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節、上章以至上冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。

3.積極開展有關的課外活動，鞏固學生對化學知識的記憶

學生學的知識越豐富，越熟練，形成廣闊思路的可能性就越大。建立課外活動小組，定期開展有關活動。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，另一方面教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式表現，既豐富學生的課余生活又對知識的進行了重現。加強對所學化學知識在學生生活中應用，體現化學知識的無窮魅力，使學生們熱愛這門課程，這樣所學化學知識點更加鞏固記憶更深刻。如：金屬化合物的水中花園制作，自制小汽水等等趣味活動。

4.注意歸納綜合知識點的內在聯系，提高學生的記憶效率

化學知識覆蓋面大，內在聯系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統化，總結歸納其共同點和應用分析對比，簡化記憶，這樣才能使學生真正理解并熟練掌握一個完整的概念或知識點。硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態，容易被還原成低價態氮。它的氧化性突出表現在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩定，極易分解的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶?？朔藢W生只靠死記硬背來學習化學。

總之，我們可以通過教師對教法的改進，以及學生學法的完善，提高學生的化學記憶能力，從而提高學生的學習效率。