淺談初中物理教學中學習興趣的培養

田祥

摘要：從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"由此可見，在學習活動中興趣比智力更重要。在物理教學中如何提高學生對物理的興趣，成為提高教育質量的關鍵。作為一名初中物理教師，我在培養學生對物理學習的興趣方面做了一些簡單的探究與嘗試，下面談一下我的做法和體會。

關鍵詞：學習興趣；學習物理；創設情境；師生情感

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0281-01

愛因斯坦有句名言："興趣是最好的老師"。的確，興趣是學習的基礎，是獲取知識的開端，是學習的動力。一個人一旦對學習產生興趣，將會充分發揮他學習的積極性和主動性。從初中學生的心理狀態看，他們的學習活動最易從興趣出發，被興趣所左右。因此，在物理教學中，培養和激發學生學習物理的良好興趣，是調動學生學習的積極性和主動性，不斷產生強烈的求知欲，提高學習成績的有效途徑，是物理教師在教學過程中最為重要的任務。

1.從創設情境入手 激發學生的學習興趣

1.1創設引發好奇心的情境；如研究"物體內能的改變"時，實驗前，讓學生猜測突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時，會看到什么現象。當學生提出幾種不同的結果后，進行演示實驗，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學生會看到棉花會瞬間燃燒。這立刻引起學生新奇感覺，引發好奇心和興趣。然后引導學生歸納，壓縮空氣做功，機械能轉化為內能，空氣內能增大，溫度升高，達到棉花著火點而燃燒。學生的興趣被激發了，學生就會感到學習物理是快樂的，從而會積極主動地學習物理。

1.2創設具有探究興趣的問題情境；如教學"沸騰"時，問："炒菜時，為什么水滴濺入滾燙的油中會發出爆鳴聲，而油滴滴入沸騰的水中，卻毫無動靜呢？"這樣的問題很會激發學生們極大的興趣和求知欲。學習"重力"時，我要學生思考這樣一個問題"假如地球的重力突然消失，我們的生活將會怎樣呢？"真是一石激起千層浪，學生們都能積極思維，參與討論，表達自己見解。通過設置學生具有探究興趣的疑問來激發學生的思維活動，學生學習物理時就會產生內在的興趣和快樂。

1.3創設學生在活動中學習的情境；如研究"液體的壓強"時，組織學生開展了模擬帕斯卡實驗。用一塑料袋裝滿水，塑料袋"安然無恙"，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學生通過親身活動，興趣盎然，也很好地理解了液體內部壓強與液體深度的關系。

2.理論聯系實際，激發學生學習物理的興趣

知識在運用中得到發展，在發展中升華為能力，不能靈活應用知識，只能是死知識，隨著學生學習物理知識和技能的逐漸增多，教師有意識引導學生觀察實際生活中的物理現象，并教會他們應用物理知識和技能分析解決生活實際問題，使他們覺得"物理就在我身邊，物理知識和技能是很有用的。"進一步增強對物理的親切感，激發學習物理的興趣。例如，學過"慣性"知識后引導學生分析為什么車子沒有停穩以前，千萬不能從車上跳下，學過"密度的應用"后，引導學生分析怎樣鑒別戒指的真偽，學過"摩擦起電"后，引導學生解釋油罐車為什么要拖一條尾巴──鐵鏈？學過"焦耳定律"后，引導學生思考如何排除電熱淋浴箱插頭被燒焦的故障等。另外，把理論與生活實際結合起來，便可使學生產生濃厚的興趣，自覺地運用課本知識分析生活現象，受益匪淺。開展豐富的課外活動、科學小論文、動手制作小教具等，都能使學生對物理知識產生新鮮感和好奇心，從而形成共識，學習物理生動有趣、有用，且使人變得聰明懂事，學生求知興趣隨之而來，必將達到事半功倍之效。

3.建立良好的師生情感，促進學生學習興趣的形成和發展

教師對學生賦予深厚的感情，可以喚起學生的學習興趣。一般說來，學生對某個教師的感情越深，就越愛聽他的課，并會加倍努力地來學習這門課，而受到冷淡或厭惡的學生，不僅會對這個教師所教的課不感興趣，而且會產生厭學情緒，甚至于棄而不學。因此，物理教師只有與學生建立良好的師生感情，學生才會對物理課感興趣，才會積極參加物理教學活動并奮發學好物理。教學中，教師生動的教學語言、形象的手勢、恰到好處的比喻，靈活多樣的授課方式，嫻熟的教學技能，都能扣緊學生的心扉，激發學生的情感，喚起他們的有意注意，順利完成學習目標。教師的一言一行，隨時都能潛移默化地影響學生，無形中教師在學生中的威望逐漸升級，"向師性"的情感油然而生。在教學過程中，教師應通過"嚴之以愛"端正學生的學習態度，培養他們刻苦鉆研精神和高尚的品行；通過"動之以情"激發學生的學習情感，促進他們的求知欲望；通過"導之以學"教會學生科學的學習方法，促使學生學會抓住學習中的重點和難點；通過"曉之以理"培養學生科學的思維方法，啟發學生準確理解和掌握物理概念、物理規律；通過"助之以成"幫助學生樹立起學習上的"決心、信心、恒心"戰勝困難和挫折，獲得學習上的成功。

4.運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣

運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習"物態變化"時，教師用多媒體向學生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現象，創設出"霧、霜、冰"是怎樣形成的？"水為何會變成白氣？""白氣又為何會變成水滴？"等一系列情景，會緊扣學生心弦，引學生入勝。在講授"光的直線傳播"時，利用多媒體播放21世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時提出問題地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？啟發學生的思維，再結合其他生活實例引導學生得出光沿直線傳播的結論，學生印象深刻，難以忘懷。在講"透鏡"一節中，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形成于一體，通過透鏡大胖子"變成"小瘦子，而小矮個也能"變成"大個子，這些過程都活靈活現表現出來，使學生產生濃厚的興趣，始終如一地保持學習物理的新鮮感，由被動學習變為主動學習。

總之，在日常物理教學活動中，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

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