中職數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的積極性

顏張磊

【摘 要】數(shù)學起點低、數(shù)學基礎薄弱的問題是中職學校學生中的一種常見問題。本篇文章主要從中職學校的數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，對中職學校數(shù)學教學中調(diào)動學生數(shù)學學習積極性的措施進行了探究

【關鍵詞】中職學校；數(shù)學教學；學生學習積極性

0 引言

在中職學校的發(fā)展過程中，升學政策的調(diào)整和擴大招生措施的應用使得中職學校的入學門檻呈現(xiàn)出了不斷降低的現(xiàn)象。中職學校學生入學門檻的降低使得大量在中考中失利的學子步入了中職學校的校門，在這些學生身上表現(xiàn)出來的數(shù)學學習起點較低、數(shù)學基礎薄弱的問題成為了中職學校數(shù)學教學中的一個重要問題，因此我們有必要對中職學校數(shù)學教學中的提升學生數(shù)學學習積極性的措施進行探究。

1 中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學學科是中職學校的一門專業(yè)基礎學科。受到中職學校學生培養(yǎng)方案的影響，教師在開展數(shù)學教學的過程中，除了要對數(shù)學教學的教學要求進行滿足以外，還要對數(shù)學學科在中職學校教學過程中表現(xiàn)出來的為專業(yè)課服務的特點進行注重，以便讓學生通過數(shù)學學習來實現(xiàn)一種學以致用的教學目標[1]。這樣，隨著我國素質(zhì)教育體系的構建和發(fā)展，中職學校數(shù)學課程的改革對教師的自身素質(zhì)提出了嚴格的要求。由于中職學校的學生主要是一些在中考中失利的學生，在對這些因為中考失利而喪失學習興趣的學生開展教學的過程中，教學方法的運用就成為了提升課堂有效性的重要手段，但是通過對中職學校的數(shù)學教學開展情況進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的中職學校仍然遵循著傳統(tǒng)的教學方式，此外，一些中職學校還存在著這樣的問題，教師為了迎合學生和家長的心理，在數(shù)學教學開展過程中通過壓縮學習時間、降低考試難度的方式來開展教學，這就給數(shù)學教學在中職學校的開展帶來了不利的影響。

2 中職學校數(shù)學教學中調(diào)動學生學習積極性的有效措施

隨著新課改的不斷推行，在中職學校的數(shù)學教學過程中，學生應該居于課堂教學的主體地位，因此，在中職學校的教學過程中，教師可以通過以下手段來提升學生的數(shù)學學習積極性。

2.1通過讓數(shù)學教學與生活實際和專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合的方式調(diào)動學生的學習積極性

中職學校的課程設置是以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和實際操作能力為目標進行的。由于數(shù)學學科是著眼于普通勞動者的素質(zhì)培養(yǎng)需求的一門學科，因此在中職學校的教學體系中，數(shù)學學科也是一門具有基礎性和工具性的專業(yè)課程[2]。這就要求中職學校的數(shù)學教學在開展數(shù)學教學的過程中通過讓數(shù)學教學與生活實際和專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的方式來開展教學。在開展數(shù)學教學的過程中，中職學校的數(shù)學教師應該加強與其它專業(yè)教師之間的溝通，根據(jù)學生專業(yè)課程的教學進度來對數(shù)學課程的教學進度進行調(diào)整。

2.2通過設置問題情境的方式來調(diào)動學生的學習積極性

在教學活動的開展過程中，學習動機往往是推行學生學習的一種內(nèi)在動力[3]。這就表明學習情境的設置可以成為調(diào)動學生學習積極性的一種有效措施。教師在教學過程中故意給出錯誤答案，讓學生尋找解題過程中的錯誤之處的教學方式是設置問題情境的一種表現(xiàn)。除此以外，教師在教學過程中也可以從生活中的一些現(xiàn)象入手來設置問題情境。

2.3通過設置數(shù)學競賽的方式來提升學生的學習積極性

在中職學校的數(shù)學教學開展過程中，抓住學生的好勝心理是提升學生學習積極性的一種有效手段。因此，在數(shù)學教學開展過程中，教師也可以通過設置一些簡單的數(shù)學競賽的方式來學生的學習積極性。在一些中職學校中，一些數(shù)學教師利用項目教學的原理來設置課堂數(shù)學競賽，在數(shù)學課程開展過程中，教師將學生分成若干個小組，讓學生通過派出代表進行現(xiàn)場抽簽的方式選擇一道與上一節(jié)課所學內(nèi)容有關的趣味習題。學生抽到題目以后，要以小組為單位，通過小組成員集體探究的方式對這一數(shù)學問題進行解決。在這種教學方式的應用過程中，任何一個小組的成員都不知道其他小組所抽到的問題的解決難度。這樣，在這一競賽活動進行過程中，如果某一小組在限定的時間內(nèi)對所抽到的問題進行了正確解答，那么這一小組就會受到教師的獎勵，針對在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成題目的小組，教師在該小組所抽到的問題進行講解以后可以暗示他們，他們抽到的題目是本次競賽中的難度較高的題目，對這一問題處理到眼前這種程度已經(jīng)表明他們的數(shù)學能力有所提升，這樣通過這種近似于項目教學活動的數(shù)學競賽的開展，學生學習數(shù)學的積極性得到了有效提升，因此通過設置數(shù)學競賽活動的教學方式是一種提升學生學習積極性的有效方式。

3 結(jié)論

調(diào)動學生的學習積極性是中職學校數(shù)學教師在開展數(shù)學教學過程中需要解決的重要問題。在調(diào)動學生學習積極性的過程中，教師需要從中職學校的教育特點和中職學生的心理入手，通過讓數(shù)學課程與學生生活實際、專業(yè)課程實際相結(jié)合的方式開展教學。只有這樣，才能讓學生的學習積極性得到有效提升。

參考文獻：

[1]成連連，王補川.淺談中職數(shù)學教學中如何調(diào)動學生的積極性[J].長春理工大學學報，2011，01：178-179.

[2]王喜堂.在中職數(shù)學課堂教學中如何調(diào)動學生的積極性[J].學周刊，2016，06：48.

[3]楊玉明.如何調(diào)動中職院校學生數(shù)學學習積極性[J].科技創(chuàng)新導報，2012，08：174.