初中地理有效教學策略的實踐研究

陳守加

【摘 要】隨著現代化進程的加快，素質教育改革也邁上了新的臺階，實施有效教學成為教育教學改革中的重要方式，也是教師在課堂中所必備的課題。初中地理作為中學教學的重要組成部分，在初中地理中實施有效教學策略，要結合教學實踐，從而探究出有效的教育教學方法，進行規律性的教學，在提高中學生地理成績的同時，為初中地理教學提供有效的經驗借鑒。

【關鍵詞】初中地理；有效教學；策略；實踐研究

隨著新課程改革的深入與發展，有效教學理念逐漸為更多的教育學者所學習、應用，筆者擁有若干年的初中地理從教經驗，近些年來一直在思考一個問題：學生從小學過渡到初中，學習內容、學習方式發生改變，那么，如何更好的做到有效教學呢？下面筆者結合教學實踐經驗，對初中地理教學中有效教學策略等方面的問題和實踐闡述以下幾個觀點。

一、“有效教學”的含義與理解

有效教學顧名思義，是教師采取有效的教學方法來指導學生更好的學習，有效教學的核心問題在于教學效益，這是從事教育的人員所關注的問題，我國對于效益問題的探究沒有起到足夠的重視，多數時候被忽略，導致教學效果不明顯，甚至是低于以往的教學效果，學生發展受到限制。

教師是教育教學的主體，而學生則處于知識接受的位置，教學的目的在于使學生更加牢固的掌握地理專業知識，促進學生長遠發展，因此，在有效教學策略中，教師的絕對主體地位發生了相應的改變，學生與教師之間形成良性的互動關系，學生不再是知識的接受者，而是在教師的輔助下，作為獨立的個體學習知識。在有效教學策略中，教師教學所應用的時間大大縮減，同樣也取得了較好的教學效益，這是學生學習效果的直接體現。

二、初中地理有效教學策略實踐研究

1.有效的教學方法促進教學發展

不同的教師、不同的時期都會有不同的教學方法，每種教學方法都會有其優、缺點，對某一問題進行有效的解決，對另一個問題卻無法起到針對性，因此，教師在教學的過程中要綜合課程內容、自身特點、學生學習現狀等方面考慮，選擇一種或幾種適合課堂教學的方法，有效整合教學資源，加強教師與學生之間的互動，以靈活、多變的方式應用知識點，完成本節課、本學期的地理教學目標。以7年級上冊的大洲、大洋知識點為例，筆者摒棄了傳統的教學方式，讓學生自己動手，準備彩筆、紙張、剪刀等相關用具，制作大洲與大洋的拼圖，以課本或地球儀為模型，將分界線、大陸、山脈、河流等標注出來，聯系各地區的人文地理，解讀大洲、大洋知識。在本節課中，學生通過自己動手，更加深刻的掌握了相應知識，最大程度實現了有效教學。課堂教學不僅僅是教師將知識模式化得傳授給學生，這種填鴨式的教學模式往往達不到有效教學效果，采取有效教學策略，不僅能促進師生間良性關系，還能使學生在參與的過程中學到知識，通過自主學習完成教學目標。

2.地理教學需結合學生的生活實際

書本上的地理知識，往往呆板、程式化，無法激發學生的學習興趣。地理知識涉及到社會生活的各個方面，地理知識對日常生活同樣具有重要作用，教師在教學過程中結合本區域的人文地理狀況，學生在課后或者是游歷時，對本區域的地形、自然條件進行切身了解，這樣在課文學習中就補充相關的自然知識。在有條件的情況下，教師可以帶領學生走出課堂，多觀察身邊的人文地理狀況，培養學生形成專業的地理素養，從自身角度或地理角度出發，分析、解決所遇到的地理方面問題，為學生在將來發展過程中以地理角度思考問題奠定基礎，更好的解決人與環境的矛盾，從自身出發促進社會可持續發展目標的實現。

3.確立有效教學的主體，靈活利用教學資源

在初中地理教學中，學生是教學活動的主體，而教師則是有效教學的主要實施者，不同性別、年齡、性格的教師，其教學方式、課堂行為、教學技巧以及對待課堂事件的處理方式和處理能力均存在一定的差異，這對有效教學都會產生影響，在良好的課堂氛圍中，融洽的師生關系，能有效提高課堂教學的有效性。如何形成良好的師生關系，促進師生間交流、溝通成為當前地理課堂教學中亟需解決的問題。首先，教師作為有效教學的主要實施者，在教學的過程中不要刻意體現自己的主體地位，要完全忽略，在導入、板書設計等環節不能以自己的表演為主，而是根據學生知識掌握程度來進行設計，使學生在掌握知識的基礎上學會并靈活應用。在地理課堂教學中，教師與學生的價值觀等難免會出現不一致，而這些觀念上的碰撞恰恰能激發學生思維，教師不能將自己思考問題的方式強加給學生，更不能界定對錯的范圍，這些因素，都能促進師生之間形成良好的互動關系，還能將地理教學變得更加輕松、自然。

教師在備課的過程中，往往將突發性因素自動排除，因此無法很好的利用教學資源。在開展課堂教學過程中，即時生成的資源能促進有效教學的形成，以學生課堂中所提出的社會熱點問題進行剖析和總結，從而將所剖析事件延伸到本節課或者是地理學科的教學中，強化學生記憶。又如學生在上完體育課后的地理課堂上，學生因為熱而很難進入課堂學習，那么此時，教師就需要及時調整自身狀態，以巧妙的語言來靈活處理：今天的天氣真是有點糟糕，不僅熱還有毒辣的太陽，如果老師能幫忙的話，一定會跟太陽打聲招呼，同學們在奮力拼搏的時候，它最好藏起來。一些學生也會隨聲附和，以玩笑或者是調侃的方式，將學生拉倒課堂中，學生也能很好的進入到狀態。

三、結語

初中地理的有效教學策略，要求教師在明確教學目標、教學任務的基礎上，根據現階段學生發展狀況選擇有效的教學方式，在教學實踐的過程中不斷提高自身專業能力和教學能力，轉變教學方法，理性、靈活的處理課堂突發狀況，激發學生學習興趣，培養學生自主學習、小組學習的能力，真正實現初中地理的有效教學。

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