淺議民族地區小學語文閱讀能力的提升

南吉卓瑪

【摘 要】閱讀能力對小學生在小學階段的語文學習具有至關重要的影響，對于民族地區的小學生更是如此。文章分析了提升民族地區小學語文閱讀能力的意義，并結合教學實踐，提出了幾點提升民族地區小學語文閱讀能力的策略。希望本文的分析研究，能夠實現提升民族地區小學語文閱讀能力，促進民族地區小學生全面發展的目標。

【關鍵詞】民族地區 小學語文 閱讀能力 提升

新課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”在語文閱讀教學過程中，要注意調動學生閱讀的積極性和主動性，要注意培養學生的閱讀能力，重視學生在閱讀過程中的情感體驗。針對民族地區經濟、文化相對落后，日常溝通交流多用方言的情況，應當如何提升民族地區小學語文閱讀能力呢？這一問題是教育工作者，尤其是民族地區教育工作者必須思考和探究的問題。

一、提升民族地區小學語文閱讀能力的意義

語言具有獨特性，語言的表達方式也具有獨特性。要想更好地理解語言，更好地與人溝通交流，就必須具有一定的閱讀理解能力。對于民族地區的小學生而言，養成良好的閱讀習慣，提升語文閱讀能力具有重要的意義。一方面，有助于小學生打好語文學習基礎，為下一階段的學習做好準備；另一方面，有助于其他學科的學習，這是因為學科與學科之間是相通的，語文閱讀能力的提升可以幫助學生閱讀和理解其他學科的知識內容。

二、民族地區小學語文閱讀能力提升的策略

（一）創造良好的學習環境，培養學生的閱讀興趣

良好的學習環境是提升民族地區小學語文閱讀能力的前提和基礎，也是必不可少的關鍵要素之一。興趣是最好的老師，也是調動民族地區小學生學習積極性的強大動力。只有激發民族地區小學生的閱讀興趣，才能讓其從被動學習轉為主動學習，從不愿閱讀轉變為樂于閱讀。例如，在學習李白的《望廬山瀑布》時，教師可以先給學生講一講詩中呈現的美麗景象，再講講其中關鍵的詞語，詢問學生這首詩妙在什么地方，通過哪些詞可以看出來；另外，可以“瀑布”為題，引導學生充分發揮自己的想象力，積極展開師生互動，借助一些具象的事物幫助學生理解詩句的意境，讓學生對本課所學的內容進行自由探討，鼓勵學生相互分享學習心得。

（二）創造良好的閱讀條件，養成良好的閱讀習慣

在小學語文閱讀教學中，為了培養和提升小學生的語文閱讀能力，開展大量的閱讀活動必不可少。這就需要學校和教師為學生創造良好的閱讀條件，讓學生多閱讀，廣閱讀，還要引導學生養成良好的閱讀習慣。比如，針對民族地區小學的現狀，教師可以給學生布置閱讀任務，給學生推薦一些課外讀物，讓學生讀完以后，將閱讀心得與同學們分享。在選擇課外讀物時，既要注意結合學生的興趣，又要注意對提高學生的閱讀能力有所幫助。除了教師要引導學生養成良好的閱讀習慣外，學生自己也要有閱讀意識。比如，學生選擇自己感興趣的書籍閱讀，遇到不懂的字詞向他人請教或者查字典；學生在教師和家長的督促或幫助下，記錄自己每天的課外閱讀量，自發形成良好的閱讀習慣。時間一久，語文閱讀能力自然會得到相應的提升。

（三）結合教材，探索不同的教學方法

為了提升民族地區小學生的語文閱讀能力，在民族地區小學語文教學過程中，教師可以結合語文教材，探索不同的教學方法；還可以根據教學內容的不同，設計別出心裁的教學案例，在尊重學生主體地位的情況下，善于激發和引導學生主動閱讀，主動思考。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師可以讓學生通過閱讀《雷鋒的日記》《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影等來了解雷鋒的一些事跡，以激發他們學習課文的愿望。在教學《馬背上的小紅軍》《金色的魚鉤》這類課文時，如果覺得學生理解得不深刻，教師在課后可以深情地說：“同學們，你們知道有多少烈士為了革命事業，拋頭顱，灑熱血，為了中國人民解放事業做出了很大的犧牲嗎？還有，你們知道紅軍兩萬五千里長征的路上又發生了哪些感人的故事嗎？這些故事都等著我們去讀，去了解。所以，同學們，趕緊行動起來吧！”大家聽了這一番激勵人心的語言，都會有再去探究的欲望，學生通過圖書館、博物館、網絡等各種渠道去尋找紅軍的感人事跡，更加真切地去感受英雄們舍生忘死的珍貴品質。此外，教師可以利用班會時間或者舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網絡圖片展覽等，給大家提供交流學習的平臺。

（四）開辦具有民族特色的文化閱讀活動，拓寬閱讀渠道

民族地區的小學可以依托或者借助獨具民族特色的地理、資源、人文、歷史等，在小學生中開辦具有民族特色的文化閱讀活動，不斷拓寬民族地區小學生的閱讀渠道，繼而提升他們的語文閱讀能力。

總之，在語文這門學科中，閱讀占有很大的比重。閱讀能力對小學生在小學階段的語文學習具有至關重要的影響，對于民族地區的小學更是如此。提升民族地區小學生的語文閱讀能力，有利于促進學生更好地學習語文。

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