幼兒園教育管理的學習與探討

郭娜

【摘 要】在新形勢下，各幼兒園根據自身的實際情況，結合國家的方針政策，創造具有本園特色的教育管理理念是非常有必要的，這是未來幼兒園教育發展趨勢，因此，學習與探討農村幼兒園教育管理已經勢在必行。

【關鍵詞】人文關懷；創新意識；遵循原則；科學指導

幼兒園教育理論的學習是一個方面，實踐經驗的總結是另一個方面，更重要的是把理論與實踐有機地結合起來，進行探討和提高，才是搞好幼兒園教育與管理的最終目的。

1.幼兒園教育管理理念的本質是“人文關懷”

教育要關注人的需求，體現人文關懷的品質，是發展教育的目標，強調教育的人文關懷，人自然成了教育關懷的對象；古今中外對于幼兒園教育管理理念的本質有“章”可尋——

1.1借古論今：兩千多年前，偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、以約馭博、寓教于樂的教育理念，分析其教育思想對當今的幼兒園教學具有重要啟示，正確運用因材施教、啟發誘導是教育與管理永恒的主題；

1.2借今論今：毛澤東在不斷的革命實踐中，形成了一套比較完整的教育理論，提出了教育是一種有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響的社會現象，培養什么樣的人，培養目標是什么，這是教育性質的最終體現，獨辟蹊徑地闡發了以提高受教育者的素質為核心的教育思想：“我們的教育方針，應該使受教育者，在德育、智育、體育三方面得到發展……”；

1.3“洋為中用”：盧梭的自然教育思想明確提出教育要服從自然的永恒法則，尊重兒童天性的發展，把兒童當作兒童來看待，強調在活動中進行學習；

1.4“書為文用”：在《幼兒園教育研究新探》一書中，教材試圖闡明幼兒園教育研究的的性質、特點和意義，強調幼兒園教育研究旨在提高幼兒園保教工作的效率、強調幼兒園教育研究要結合幼兒園和幼兒教師的工作實際、強調幼兒園教育研究與幼兒教師實際工作的緊密結合，其主要目的是解決保教工作中遇到的問題，尋求真實的答案或改進性的措施。

2.幼兒園教育管理理念的模式是“創新意識”

一個良好的發展模式，事關一個幼兒園的成功與否，在總結多家幼兒園的發展模式以及我園的發展歷程和個人實踐經驗的基礎上，創造性的提出了“三加一”聯創發展模式。所謂“三加一”聯創發展模式就是在“自身發展、政策發展、社區發展”的基礎上聯系創新的發展，使多方面在同一個基礎上達到共贏。該模式的提出得益于幼兒教育管理的啟發。

2.1自身發展：自身發展是該發展模式中的核心理論，任何事物的發展都必須是從自身的發展開始，幼兒園要有所發展必須得先具備完備的配套設施，如游戲設施，教學設施，飲食設施，啟蒙設施，休息設施以及交通設施等，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的教育環境；

2.2政策發展：政策發展是聯創模式里的重要基礎，在教育發展中，遵循依法治教的原則，是順應政策發展的具體反映。隨著我國經濟、文化等不斷的快速發展，幼教事業也異軍突起，國家對幼教事業的政策援助也不斷增加；

2.3農村發展：農村發展教育質量的好壞離不開社會發展的檢驗，培養人才最終目的是服務社會，有效的與社會環境進行互動，如戶外教育、社會活動、與家長交流、與農民交流以及幼兒園與農村共辦聯誼活動等。

3.幼兒園教育管理理念的體會是“遵循原則”

關于幼兒園教育管理中應該遵循的原則，在很多教育理念中都有不同的體會，經過分析與研究，我將發現不少原則在本質上是相通的，現歸納如下：

3.1因材施教：發展個性是因材施教的具體體現，教育不應該搞“一刀切”模式，尤其是學前啟蒙教育，每個孩子的發展潛質以及發展特質都不一樣，作為孩子的啟蒙教師，應該善于發現孩子的優勢，鼓勵個性發展，善用啟發技巧，因材施教著重強調的是孩子的天性自然美，孩子對事物的好奇心是個性發展的起點；

3.2平等教育：平等教育強調的是幼師對每個幼兒的啟蒙是平等的，幼師不應該以社會上的世俗眼光看待孩子，每個孩子都有可能成為“天才”，好的師傅不怕沒有成功的徒弟，堅持平等的啟蒙理念是每個幼兒能夠發揮學生思維和智慧的關鍵；

3.3依法治教：教學治理應該是遵循法律的，在幼兒教管方面也都頒布了多部法律，如《幼兒園管理條例》、《中華人民共和國教育法》、《少年兒童校外教育機構工作規程》等，作為一名啟蒙教育工作者，必須遵守相關的法律法規，不應作出有違法律或傷害孩子的行為，依法治教是幼兒園教育管理工作得以順利開展的重要基礎；

3.4服務社會：教育教學的目的就是為了服務社會，發展社會，離開社會發展談教育發展是不切實際的。

3.4.1我國是社會主義國家，因此為我國的特色的社會主義建設提供高質量的現代化人才是學校教育的重心；

3.4.2在啟蒙教育階段，就應該適時的有計劃化的為社會主義現代化的建設存儲后備人才服務社會，服務大局是教育的重大使命，百年發展，教育為本；

3.4.3只有遵循服務社會的原則才能更好的提高教育質量，提高幼兒未來的發展素質。

4.幼兒園教育管理理念的基礎是“科學指導”

運用科學發展觀，樹立正確的改革觀，形成正確的辦學理念，創新教育教學工作方法，為幼兒可持續發展奠定基礎。

4.1以科學發展觀為指導更新教師理念——以幼兒發展為本，培養幼兒創新精神和實踐能力為素質教育總目標，形成正確的兒童觀，評價觀，課程觀，教學資源觀，正確處理知識與能力關系，德育與教學關系，幼兒園與家庭、社會的關系；

4.2以科學發展觀為指導創新教育教學工作方法——改變傳統行政層級管理方法，變幼兒園為學習型組織，變教師為幼兒園教育改革主體；

4.2.1改變教師課堂教學方法，重視幼兒啟蒙體系建構和思維的啟發；

4.2.2改變師資隊伍培養方法，重視幼兒園自身文化的熏陶，鼓勵教師個性的張揚尊重教師專業自由；

4.2.3改變幼兒園與社區、家長的關系，統籌利用社區資源，讓家長配合幼兒園教育；

4.2.4改變教師評價方法，激勵引導教師專業發展；

4.2.5改變教師人事聘用制度，建立競爭上崗機制，優勞優酬人事制度。

4.3以科學發展觀為指導落實幼兒園發展規劃——

4.3.1不浮躁，不空喊口號，用科學的政績觀指導改革工作，聚焦內涵發展，扎實推進幼兒園教育改革。

4.3.2以幼兒發展為本，實事求是，對每一位幼兒未來負責，對每一個家庭負責，對社會對政府負責；

4.3.3改變科研工作策略，變科研為落實幼兒園辦學理念提升幼兒園內涵手段。