強化數學教學改革 提高學生德育素質

祝良鋒

【摘 要】小學數學教學，必須圍繞對學生進行思想品德教育，處理好六個關系，強化數學教學改革；必須講求教學方法，提高教學效率；必須正確引導學生，激發他們學習的興趣，增強實際訓練意識，從而達到培養學生學知識，提高能力的教學效果。

【關鍵詞】數學教學；講求方法；激發興趣

小學數學教學擔負著培養學生學習知識、提高學習能力和思想品德教育三項任務。我們要全面完成小學數學教學任務，必須高舉中國特色的社會主義偉大旗幟，以黨和國家的教育方針為指導，認真進行教學改革，全面推進素質教育。

一、處理六個關系，深化數學教改

總結近年來，我們實施數學教改的經驗，我們認為必須處理好六個方面的相互關系。

（一）德育與智育的關系。小學數學知識應用廣泛，有利于激活學生學習的興趣，必須向學生進行目的教育；通過富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料和數學史料，使學生從小受到愛黨、愛國、愛民、愛集體、愛社會主義的思想品德教育；通過數和量的產生和發展，加與減、乘與除、比與比例、正比例與反比例等數學概念間的聯系之教學，學生可受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育；通過數學的學習和訓練，有利于培養學生嚴格認真的學習習慣和獨立思考等優良品質，數學教學與提高人的思想品德素養相結合，將會開發人的潛在智力。不但有利于數學知識的學習，而且對學生的一生將產生深遠的影響，這樣既向學生傳授了知識，又培養了能力和發展了智力。

（二）教與學的關系。在小學數學教學活動中，數學質量的高低，教師起主導作用。教與學是辯證的統一，要改變重教輕學的不良傾向，教師要做到“四個結合”。即傳授文化知識與發展學生智力、培養能力相結合；重視智育與重視德育相結合；重視教法改革與重視學法指導相結合；發展自身主導作用與調動學生學習的積極性和主動性相結合，使學生具有良好的學習習慣。

（三）理論與實際的關系。我們在數學教學中聯系實際，是為讓學生更好地理解和掌握數學知識，且能運用數學知識去解決簡單的實際問題。在小學，主要是聯系學生的生活實際，也可適當聯系工農業生產的實際，要重視知識的實際應用，逐步培養學生解決最簡單的實際問題的能力，有利于學生獨立獲取知識，適應中國特色社會主義現代化建設的需要。

（四）知識與能力的關系。知識是能力的基礎，各種數學能力都在學知識的全過程中，逐步形成和發展。知識學得如何，直接影響著能力的培養。知識與能力是相互促進的，但不一定能同步發展，知識多的不一定能力很強。要使學生的知識與能力和諧地發展，必須在加強“雙基”教學的同時，有目的、有計劃地培養學生的學習的能力，把培養能力貫穿于教學的始終。要改變只注重傳授知識，忽視發展智力、培養能力的偏向；還要防止離開數學教學基礎知識來空談培養能力、發展智力。

（五）練習與復習的關系。練習能培養學生對某個具體知識的抽象概括能力；復習可培養學生對某類知識的抽象概括能力或對某類題的解題方法的抽象概括能力，在數學教學中，教師要處理好練習與復習的關系。練習與復習是使學生掌握系統的數學基礎知識，培養技能技巧的重要手段，不僅如此，還能促進學生的智力發展，提高素質。數學的練習與復習本是課堂教學重要組成部分。它是為一定的數學教學目標服務的，具有教育、教學、發展三種功能作用。

（六）面向全體學生與因材施教的關系。數學教學必須面向全體學生，使絕大多數學生都能達到基本要求，又要從學生實際出發，承認個別差異，因材施教，讓他們的知識和能力不斷提高，使其聰明才智和不同特長充分得到發展。以此滿足提高全民族的素質和為培養社會主義建設事業合格人才打下初步基礎的需要。

只有處理好這六個關系，才能改革教育思想、教學內容和教學方法，也才能克服教學中的片面性，進一步深化小學數學教改，推動數學教學中的素質教育的全面實施。

二、講求教學方法，提高教學效率

教學方法是教師和學生為完成數學任務所采用的工作方法或手段。改革教學方法，要以正確的教育思想為指導，了解學生學習數學的特點，研究學生學習的過程和方法，研究教學規律。教學方法多種多樣，基本方法有：觀察法、實驗法、談話法、劃歸法、講解法、問答法、演示法、練習法等這些方法在課堂上往往可交替使用。因此，教師就得鉆研教材，切實把握好教學要求，結合實際，分析學生的知識基礎和接受能力。除此之外，教師備課時要做到：胸中有“綱”、腹中有“本”、目中有“人”、心中有“教”、手中有“法”、能遵綱守本，構筑數學教學結構，寫教案時要備目標、備教具、備問題、備板書、備教法、備練習、備指導。教學方法服務于教學目的。為此，我們要在備課寫教案時考慮五個問題。

（一）教學要求要具體、確切。具體即是按教學要求，在課堂教學中能夠檢測學生掌握知識的水平；確切即是教學要求要有可行性，要求若偏高，學生不易理解；要求偏低，學生智力得不到應有的訓練。

（二）組織形式要符合學生認識規律。小學數學新知識的引入有兩點：1.從學生已有的知識，運用遷移規律引入新知識；2.從具體生動的實例引入新知識。引入新知識后，學生要很好地想象、思考、實驗。

（三）教學層次既要清楚，又需有“坡度”。整堂課的教學層次應是立式結構。這就是說，后層次應在前層次的基礎上引申發展，逐步深入。

（四）注意反饋與調節。學生的反饋應貫穿整個教學過程中。在教學課堂上，要對學生進行口頭表述與書面表達的訓練。在訓練中，發現學生理解上有誤，要及時加以調節、及時糾正。

（五）創設良好的課堂氣氛。在課堂上，數學教師要采用自主學習、探究學習、愉快學習、合作學習的不同形式循序善誘，為學生創設良好的課堂氛圍，把死氣沉沉的課堂氣氛搞活，讓學生從探究性、愉快性、合理性的學習是獲得真知，鞏固知識點，使之一勞永逸，形成知識鏈，為升入高一級的學校進一步學習打下牢固的基礎。

三、引導學生激發興趣，增強實際訓練意識

（一）激發實踐興趣，使學生想實踐。根據數學教學內容，結合學生生活實際來組織教學，讓學生看到所學內容與周圍發生的事物直接相關，認識到所學的內容與周圍發生的事物直接相關，認識到生活中處處有數學，處處用數學，不斷激發實踐興趣，引發想實踐的沖動。

（二）創設實踐的機會，使學生能實踐。一是課內多讓學生練習，動手操作；二是課外多讓學生實踐，參加各項有意義的社會活動。

（三）教給實踐的方法，使學生多實踐。數學教師對學生的實踐要多作指導，教給方法。要他們怎樣觀察，如何調查，如何收集數據，解決實際問題。這樣，學生就會逐步養成理論聯系實踐的習慣，促進理性認識向實踐轉化。

課堂教學要從抓智力因素入手，激發學生學習數學的興趣。培養學生動腦動手，掌握科學的學習方法。教師要以自己為主導、學生為主體、以教材為基礎、以訓練為主線、以思維為核心、以創新為動力、以能力為目標，有機運用各種教學方法，啟發學生、誘導學生、培養學生，有力促進學生素質的全面提高。