淺析小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

崔艷平

摘 要：后進(jìn)生是老師工作的重點(diǎn)，耗費(fèi)很多精力，無論什么樣的學(xué)校都不同程度地存在著不同類型的后進(jìn)生，而小學(xué)生塑造性更強(qiáng)，轉(zhuǎn)化的必要性也更突出。分析了小學(xué)后進(jìn)生形成的原因，并且結(jié)合實(shí)際對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了一些措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

一、后進(jìn)生形成的原因

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，通過調(diào)查我們首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。

（一）學(xué)校教育

學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等，時(shí)間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生忽視情緒，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。教育者教育思想不端正，教育方法不當(dāng)，再加上有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，人為地把學(xué)生分為優(yōu)劣兩類，甚至把學(xué)習(xí)差、不遵守紀(jì)律的學(xué)生看成“害群之馬”，對他們不聞不問，從而使他們對學(xué)習(xí)、未來喪失信心，致使其在生活中表現(xiàn)為得過且過，破罐子破摔，對任何事物逆反心理極強(qiáng)。

（二）家庭教育

父母是孩子的第一任老師，家長的示范作用在孩子的成長過程中至關(guān)重要，家庭的氛圍、家庭成員的道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)以及交際等都對孩子的道德取向、心理健康、人際交往、價(jià)值觀念等有深遠(yuǎn)的影響。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，如有些家長染有惡習(xí)種種，而孩子耳濡目染，跟隨家長學(xué)了不良習(xí)慣，如抽煙、玩游戲等，有些家長缺失應(yīng)有的關(guān)懷，把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生需要家長的引導(dǎo)，需要更多關(guān)注孩子的生活學(xué)習(xí)，及時(shí)改正錯(cuò)誤。

（三）社會影響

一些影視、網(wǎng)絡(luò)、游戲、書刊中所宣揚(yáng)的暴力、色情嚴(yán)重的毒害了學(xué)生的身心健康。曾有人在50人的教學(xué)班中做過調(diào)查，接觸過電腦游戲的占80%，沉迷于其中的則占30%。在一次對網(wǎng)吧的清查中，一些網(wǎng)吧中竟然有一半以上是中學(xué)生。

（四）自身因素

除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

針對后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，我認(rèn)為主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索。

（一）與后進(jìn)生談心，做后進(jìn)生的知心朋友

任何教育都伴隨著感情，真誠是打動人最有力的情感力量。因此，教師要深入學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生走出教室，走向大自然，真誠地把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，經(jīng)常給學(xué)生做思想工作，在心里消除師生的鴻溝。只有在這個(gè)時(shí)候，師生才能做到心平氣和，教師的鼓勵(lì)和批評，學(xué)生都容易接受，而且教師必須保持真摯坦誠的態(tài)度，才能打開學(xué)生的心扉。揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，眾所周知，成績落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后，成績落后的學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光的道德品質(zhì)。因此，教師要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們品嘗到成功的喜悅。

（二）從孩子的學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，與之相溝通

在學(xué)習(xí)上要給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)自信心，為增強(qiáng)孩子的信心，我們就注意給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們充分展示特長與個(gè)性。后進(jìn)生的成因各有特點(diǎn)，但有一點(diǎn)是相同的，就是他們往往都有想學(xué)好的愿望，只是由于經(jīng)常得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)、幫助和督促，使學(xué)習(xí)障礙積重難返，逐漸失去了對學(xué)習(xí)的信心。在講授新知識的關(guān)鍵處或易錯(cuò)易混的內(nèi)容時(shí)，都特別提醒他們把手中的事放下來，坐端正集中注意聽講，排除能夠引起注意分散的一切無意干擾，促進(jìn)形成有意注意，盡量爭取使后進(jìn)生在每一節(jié)課都有不同程度的收獲。

（三）持之以恒，耐心教育

后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。教師主動創(chuàng)造良好環(huán)境，多形式、多渠道地創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生大膽地暴露自己的錯(cuò)誤，及時(shí)搜集后進(jìn)生對所學(xué)知識的反饋信息，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除后進(jìn)生學(xué)習(xí)道路上的障礙，盡量減少和縮短錯(cuò)誤的理解及模糊的概念在后進(jìn)生腦子里停留的時(shí)間。

以上是我對身邊后進(jìn)生的見解，有很多工作需要我們在實(shí)踐中總結(jié)，我希望讓每個(gè)孩子都能自我成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李志強(qiáng).淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（14）.