張揚個性 享受小學作文課堂

嚴宇飛

摘 要：在小學階段，訓練學生的作文能力是教學的重點任務，同時也是難點。作文教學，體現了學生對語言文字的掌握以及運用情況，是提高學生語文素養的重要途徑之一。培養學生作文的興趣，指導學生掌握作文的方法，可以讓學生終身受益，因此，作文教學應該引起大家的重視。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作素材

在小學階段，作為語文教師要注重對學生語言運用能力的培養，提高小學生的語言水平和語文素養，進行作文訓練就是其重要的途徑之一。作文教學的重要性眾所周知，但是作文教學也是教學的一個難點。語文教師要尊重學生的個性，讓學生享受快樂作文。

一、創設情境，想象作文

小學生的人生經歷不足，但是想象力豐富，教師可以結合小學生的這一特點，在指導學生作文的過程中鼓勵學生放飛想象，大膽展示自己的看法，這樣既能激活學生的思維，消除畏難情緒，更能讓小學生愛上寫作，快樂作文。

例如，蘇教版小學語文五年級下冊習作七的寫作要求是“展開想象，寫一個神秘的仙境或者動人的故事”，面對這樣的題目，小學生當然有很大的興趣，但是也覺得沒有什么素材可寫。于是教師為學生創設情境進行引導：“同學們，你觀察過夏夜的星空嗎？那點點繁星和月圓月缺無不讓我們神往，我們恨不得飛到天空中，去看一看那里的景色美不美，看一看是誰生活在那個地方？今天，就讓我們飛向天空，去看看那里的景色之美吧！”在教師的言語啟發下，學生展開了豐富的想象，這時教師讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界，讓學生在想象中思考、寫作。

英國詩人雪萊說過：“想象是創造力。”其實，進行合理想象的過程就是進行創造的過程。教師要發揮小學生的想象，讓學生展開想象的翅膀，激活學生的思維能力，提高學生的寫作水平，讓學生愛上寫作。

二、尊重個性，自主作文

在新課改的理念下，教學過程中教師要充分尊重學生的個性差異，作文教學同樣也是如此。教師在指導學生作文時要尊重學生的個性差異，同時鼓勵學生自主作文，讓學生充分展示自我，提高學生的寫作能力。

例如，蘇教版小學語文四年級下冊習作六的寫作要求是“每個學生從文本中列舉的四個話題中任選一個，展示自己的見解；也可以閱讀相關的材料，了解他人的觀點，然后將討論的情況和查閱到的資料記錄下來”。針對這樣的作文要求，教師引導學生結合最近的新聞報道以及網絡上的消息，各抒己見。其中有幾個學生對第一個話題展示了自己的看法，有的認為《野生動物保護法》我們一定要遵守，但是國家也要考慮農民的利益；還有的學生認為，農民要自己做好防護措施，不要總是用暴力對付野豬對莊稼的糟蹋。對于學生的發言，即使還有不足之處，教師也要給予適當肯定，鼓勵學生積極、自主寫作，這樣才能讓學生保持寫作的激情。

在整個教學過程中，教師沒有發表自己的見解，只是鼓勵學生根據材料整理自己的觀點，先說后寫，引導學生逐漸形成自己的觀點，寫出自己的文章，讓學生的個性得到發揮，在自主寫作的過程中使能力得到提升。

三、鏈接生活，體驗作文

生活處處皆文章。因此，在作文教學中，教師要注重引導學生鏈接生活，引導學生將自己的生活經驗融入自己的創作中，這樣使學生有話可說，輕松作文。鏈接生活，讓小學的寫作素材更加豐富，這也是消除小學生作文畏難情緒的方法之一。

例如，蘇教版小學語文三年級上冊習作四中的寫作要求是“走出校園看風景，并且按照一定順序寫下來”。在教學過程中，教師這樣引導：“剛才，我們欣賞了例文，那么，同學們想一想去年我們秋游時的情境，也寫作一篇‘美麗的作品吧！”這時，教師為了喚起學生的回憶，還將去年的照片拿了出來，然后，又在多媒體上展示了秋天的美麗景色，指導學生寫作。大家的記憶被充分激活，寫下了自己的感受：一片稻田，就像是金色的海洋，飽滿的稻穗隨著風的吹拂涌出一道道的“波浪”，就像是水面蕩起了金色的漣漪……

小學生，特別是剛剛接觸寫作的小學生，教師要注意激發學生的興趣，指導學生寫作方法，引導學生鏈接生活經歷寫作。作文課堂中教師結合靈活的教學方式，多引導、多鼓勵，一定會讓我們的作文教學收到事半功倍的效果，讓學生感受到寫作的樂趣，最終樂于寫作，主動寫作。

小學階段的學生正處于作文的入門階段，很多學生對寫作有畏難情緒，這就需要我們語文教師不斷優化自己的教學手段，激發學生的寫作興趣，在作文教學中發揮學生的個性，讓學生快樂作文。

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