游戲教學法在美術教學中的運用

周娟

〔摘 要〕隨著教育環境的不斷改變，教學方法和教學模式逐漸趨于多樣化，而游戲教學法以“新、奇、特”的特點在中職美術教學中得到廣泛應用。游戲教學法的目的在于營造輕松愉快的學習氛圍，寓教于樂、寓學于樂，促進學生對美術的熱愛，提高課堂教學效率。

〔關鍵詞〕寓教于樂 游戲教學法 中職美術教學 運用

隨著教學改革的不斷深入，教學方法、教學模式趨于多樣化。作為中考失利不得已選擇職業學生的中職生來說，學習興趣不高，學習效果較差。吸引學生注意力，激發學生學習熱情，成為提高中職美術教學效率的關鍵所在。游戲教學法作為一種新型的教學方法，有著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點，能使學生在輕松愉悅地實踐教學中體會游戲教學帶來的樂趣，全面提高中職美術教學效果。

一、游戲教學法的內涵及理論依據

（一）游戲教學法的內涵。游戲以直接獲得快感為目的，是主體在某一固定時空范圍內自愿參與的一種互動的活動或消遣。游戲教學是教育與游戲的結合，以教學活動為主，突出學習功能，是針對教學目標而設計的一種學科游戲活動，兼具教育性和游戲性，不僅具有明確的教學目標和教學內容，含有深思熟慮的教學策略，而且還能在發揮游戲營造氣氛、激發興趣等作用的同時，傳達其所蘊含的教育深意。作為教學手段，游戲教學服務于教學目的，它以成熟的教育理論做支撐，以學生更有效的學習為目的，將游戲與教學過程相融合，寓樂于學，激發學生的興趣，培養學生各方面的能力，提高教學質量。

游戲教學法作為一種全新的教學方式，區別于傳統的“教師講，學生聽”的教學方法，以教學理論游戲為基礎，將游戲融入實際教學過程中，將枯燥單調乏味的美術教學轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，激發學生學習美術的興趣，開發學生的潛力和智力，讓學生在“寓教于樂”的學習氛圍中學習掌握美術教學的內容。玩是學生的天性。游戲教學法抓住了中職生的生理和心理特點，順應了中職生的身心發展規律，有利于調動和培養學生的學習積極性、創新精神，提高他們的綜合能力；游戲教學法以“玩中學，學中玩”的游戲形式，為學生營造輕松愉快的環境，使學生在愉快的氛圍中自然地接受美術教育，化難為易，符合素質教育要求。

與其他教學軟件相比，游戲教學具有自身的特點。一是目的性。所有游戲都具有一定的目的性，但與學習目的和教學目的不同，游戲目的是參與者最終要獲得的結果或其表現贏得了什么，這種目的既可以被猜測出來，也可以被敘述出來，如謎底的揭曉、問題的解決等。將游戲目的與教學目的相結合是設計游戲教學活動的首要任務。二是教育性。游戲教學法是情景教學法的一種形式，是專門針對特定教育目的設計的游戲，以實際教學內容為依據，以游戲的形式完成教育過程的產品實現。作為一種實現教育目的的手段，游戲教學法以一定的科學理論為基礎，是一種嚴肅的游戲。三是娛樂性。游戲教學雖以培養學生的學習能力、促進新知識或某一技能的掌握為目的，但也離不開競爭、問題解決、技能應用等多種因素綜合的娛樂來提高學生參與的主動性，增強學習的積極性，畢竟，娛樂性是游戲的一個重要特性。四是競爭性。任何游戲都具有競爭性，競爭是游戲最顯著的特性，也是游戲最本質特點。游戲中的競爭是自然社會競爭的縮影，是“物競天擇，適者生存”法則在游戲活動的體現，與人類對自然社會的適應性發展相一致，因而，不僅能激發學生學習的積極性和主動性，而且還能培養學生的競爭意識、挑戰意識，激發學生產生新的學習動機。

（二）游戲教學法的理論依據。第一，學習動機理論。學習動機是指引發與維持學生學習行為，推動個體學習的一種內部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種動力傾向。學習動機與學生的學習行為之間是辯證的關系：學習動機可以促進學生學習，而學習行為反過來又可以增強學習動機，高動機水平的學生，其成就較高；反過來，高成就水平也能導致高的動機水平。學習動機多種多樣，不同心理學家從不同角度對學習動機進行闡釋，大體可以分為強化理論、人本理論和認知理論。強化理論認為強化不僅能夠在學習行為與刺激之間建立起穩固的聯系，而且還能增強某種反應發生的可能性。強化分為外部強化和內部強化兩種，學習動機強化理論過分強調教師的鼓勵、贊揚、肯定等對學生學習行為的強化力量，忽略了學生自我鼓勵的內部強化，因而這種學習動機理論具有較大的局限性；學習動機的人本理論以人的基本需要層次為基礎，認為學習動機與人的需要之間具有密切的聯系：低層次的需要得到滿足，才會產生高層次的需要，學生需要缺乏不僅阻礙學生學習和自我實現，還會造成學習動機缺乏，因此，教師在學生學習過程中起著關鍵作用；學習動機的認知理論主要包括歸因理論和期望價值理論，前者常將學業成敗歸結為能力、運氣等外部原因，后者主要強調學生自身的成就動機對自我價值實現、獲得成功的愿望和意向的重要性。在中職美術教學中，學習動機對推動學生學習、提高學習效率等起著重要的作用。第二，建構主義學習理論。建構主義學習理論源于皮亞杰的兒童認知發展理論，認為學習者獲得的知識不是通過簡單灌輸得來的，而是通過與他人的相互溝通交流獲得的，是學生依據已有經驗構建起的新的知識體系。在知識體系建構過程中，教師起著重要的作用，不僅要努力營造真實生動的情景，激發學生的學習興趣，而且還要以豐富多彩的教學手段徹底消除學生在學習過程中的排斥感和疲倦感，形成持久的學習動機。建構主義學習環境有情景、寫作、會話和意義建構四個要素，其中情景創設是游戲教學在中職美術教學中運用的重要因素之一；教師與學生之間的協作是游戲教學過程中必不可少的環節；在中職美術教學過程中，學生根據游戲規則與他人進行的交流溝通必不可少；為完成知識的內化，學生還必須對以往的知識結構進行意義建構。

二、寓教于樂——游戲教學法在中職美術教學中的運用

（一）游戲教學法在中職美術教學中運用的原則。在中職美術教學中引入游戲教學法能有效活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性和主動性，寓教于樂，提高美術教學效果，但在中職美術教學中運用游戲教學法必須遵循一定的原則。一是目的性原則。游戲教學法作為一種教學手段，是為中職美術教學服務的，其目的在于學習新知識、鞏固舊知識，因而，在設計選取游戲時以服務教學目標為目的，判斷游戲內容、挑戰性是否與學生的美術水平相平衡，不能為了活躍課堂氣氛而濫用游戲。二是趣味性原則。游戲教學為什么能吸引人，關鍵在于其趣味性，游戲的本質就是為學生營造寓教于樂的環境，提供愉悅體驗。可以說，趣味性是游戲教學法最基本的特征。美術教學本身就是一個枯燥乏味的過程，將美術教學巧妙地融入到游戲之中，寓教于樂，營造生動活躍的教學氛圍，使學生在游戲中達到對知識點的自主同化，在感受游戲趣味性的同時，自然而然地完成教學任務，使學習化被動為主動，提高教學效率。三是全體參與性原則。全面參與是課堂教學的基本特征，強調課堂教學必須面向全體學生，使每位學生都能參與到教學中，都有表現和發展能力的機會。以學生為主體是游戲教學的主導思想，全體參與性原則要求教師根據學生的個性差異合理分配學生角色，充分發揮學生的主觀能動性，使每位學生都能參與到游戲中來，避免只有性格活潑開朗、成績優秀的學生參與，而學習成績較差、性格內向的學生旁觀。四是多樣化教學原則。游戲是為教學服務的，隨著教學內容的不斷，游戲做法也應不斷更新，這樣才能吸引學生的注意，增加學生的學習興趣。如教師可以根據教學內容、教學要求和教學性質的不同以及學生的需求，綜合采用表演、比賽、唱歌、猜謎等多種游戲形式，翻新游戲花樣，豐富教學手段，為學生營造一個寓教于樂的學習氛圍。

（二）游戲教學法在中職美術教學中的具體運用。第一，圍繞教學目標設計游戲教學內容。游戲活動是為教學目標服務的，如果游戲活動脫離教學目標，即使再好的活動形式也收不到理想的效果。因此，教師在運用游戲教學時必須圍繞教學目標設計游戲活動內容，不能為游戲而游戲。如某位教師在教授藝術設計流派這一章節內容時，為使學生清楚每個流派產生的地域和先后順序，采用火車報站的游戲，即，把寫有設計流派名稱的卡片按照時間先后順序發給學生，拿著不同設計流派卡片的學生分別站在世界地圖上不同的地區，學生學火車的嗚嗚聲，教師負責報站，每到一站學生就將卡片舉起來，使各個流派產生的地域和時間有效地結合起來，整個知識結構顯得直觀生動，師生配合默契，課堂氣氛活躍，通過游戲既順利地實現了教學目標，又活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。某教師在進行人物漫畫教學時，為使學生熟練掌握人物漫畫教學內容，掌握人物漫畫描寫的知識結構，了解人物漫畫的表現手法，精心設計了一出十分精彩的表演活動，但在整個表演過程中，教師既沒有引導學生仔細觀察表演人物的表情細節，也沒有及時抓拍一些經典瞬間表情、動態和神態，表演內容偏離了教學主旨，喧賓奪主，沒有起到輔助完成教學內容的作用。第二，圍繞興趣培養合理設置游戲教學。中職學生的學習很大程度上是憑興趣支配的，游戲是最容易激發學生對美術學習興趣的，因而，教師在設計游戲活動時必須以激發學習興趣為目的，圍繞學生興趣培養合理設置游戲教學，提高美術教學的教學效率。如加強學生對繪畫靜物的觀察能力、提高學生繪畫靜物能力，教師可以學生童年常玩的簡單玩具如空竹、陀螺等作為描繪對象，為提高學生繪畫的熱情，開始繪畫前可讓學生先玩一下，但在玩的過程中教師應提醒和引導學生仔細觀察玩具的特征、色彩變化、質感等。通過這樣的游戲活動，不僅提高了學生的繪畫興趣，教會學生怎么繪畫，同時也提高了美術教學的質量。第三，圍繞創新力能培養合理運用游戲教學。在美術領域，創新能力是不可或缺的，培養學生的創新能力是藝術教育的重要目標。游戲教學通過創設真實情景激發學生學習興趣，提高學生創新能力。如教學動物動態畫時，教師可以出示一張熊貓吃竹子的圖片，讓學生發揮想象畫出熊貓走路、睡覺、爬行等包含其他動作的圖片，提高學生的自主創新能力。

三、游戲教學法在中職美術教學中運用的注意事項

近年來，為適應時代發展與教育改革新標準的要求，不少中職美術教師轉變教學模式、改變教學方法，嘗試在教學中采用游戲教學法，改變枯燥呆板的教學局面，激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創新能力，預防厭學現象的發生。但教師必須明白，游戲教學法作為眾多教學方法中的一種，是為教學服務的，游戲設計必須與教學內容、教學目標相結合，不能以手段代替目的，影響課堂教學的正常進行。這就要求教師在運用游戲教學法時必須注意以下幾方面的問題：一是游戲設計方面。中職美術教師必須明確游戲只是幫助教師輕松完成教學任務的教學輔助手段，必須服務于教學內容，不能本末倒置成為教學內容的主體或核心。因此，教師在設計游戲時，既要考慮學生本身的特點，因人而異，又要考慮游戲的目的與作用，合理設計游戲環節，把握游戲活動的“度”，真正發揮游戲教學的優勢。二是游戲準備方面。游戲前必須對游戲應用的時間、道具以及學生的能力水平和性格特征進行充分的考慮，合理分配游戲角色，使每位學生都能均等地參與到游戲中，促進學生更深層次理解教學內容，提高美術技能。三是游戲執行方面。在游戲執行過程中，教師只是一個組織者和引導者，主要起穿針引線的作用，在游戲過程可適當做出提醒，切不可因學生出現錯誤過多代替學生進行或終止游戲。為檢驗游戲效果，鞏固教學內容，教師還應對游戲進行總結，分析評價游戲中出現的問題和效果。

中職美術教學屬于藝術教育，是綜合素質教育的組成部分，游戲教學具有靈活生動、直觀形象的特點，在中職美術教學中適當運用游戲教學，不僅能為學生創設一個“寓學于樂”的學習氛圍，培養學生的綜合能力、審美能力，而且還能寓教于樂，提升美術教學質量。

（責任編輯：曉芳）

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