小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)

楊新霞

摘 要：小學(xué)生每天接觸最多的信息來源于他們所生活的情景。所以，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，把生活情景引入到教學(xué)中來，可以幫助小學(xué)生更好地理解各種數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就生活情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；科學(xué)創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，一般在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生很容易對灌輸性的教學(xué)感到枯燥無味。任何知識都來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。只有把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)還原到生活中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣生動(dòng)的課堂，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到開心、快樂，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、從生活中尋找問題情境

數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，當(dāng)所學(xué)知識與其生活情景相關(guān)時(shí)，學(xué)生的參與度是最高的，對所學(xué)知識也是最感興趣、最樂于去理解和接受的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中運(yùn)用生活情境，讓學(xué)生在“實(shí)際的情境”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和意義。在教學(xué)的過程中，教師對于生活情境與數(shù)學(xué)問題的結(jié)合點(diǎn)找得越準(zhǔn)，就越能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)的吸引力。

例如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這堂課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

老師：同學(xué)們，你們有沒有去買過東西啊？

學(xué)生：買過。

老師：那你們自己付過錢嗎？

學(xué)生：付過。（沒有付過）。

老師：今天我們一起來學(xué)習(xí)如何付錢好不好？

學(xué)生：好！

老師：假設(shè)你去超市買葡萄，葡萄4元錢一斤，你買了5斤，應(yīng)該付給收銀員多少錢？

學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，得出應(yīng)該付20元。教師進(jìn)一步提問：我們可以怎樣給收銀員20元錢呢？學(xué)生們經(jīng)過思考討論，有了很多種20元的組合，紛紛舉手等待回答問題。這樣的場景在日常生活中是很普遍的，對于小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景，他們是很感興趣的。教師充分地運(yùn)用“買東西”這一生活情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來是如此的簡單。這樣的生活情境引入，讓學(xué)生了解到課堂知識與實(shí)際生活是緊密相連的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度也會得到很大的提高。

二、將生活情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮到學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力。如在教學(xué)一些抽象的知識時(shí)，低年級學(xué)生可以通過“看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)”的方式，讓他們切身感受到事物的特征.而高年級的學(xué)生，如果還是采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到“太幼稚”，“沒意思”。因此，教師應(yīng)該在日常生活中注意觀察生活，將生活情境與數(shù)學(xué)知識巧妙地聯(lián)系在一起，有效地幫助學(xué)生突破理解障礙。

如在學(xué)習(xí)《乘法的結(jié)合律與分配律》時(shí)，很多學(xué)生對結(jié)合律與分配律的意義無法理解。此時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)生活情境：小紅和小藍(lán)的文具不能用了，需要更換新文具。于是，爸爸帶著姐妹倆到超市買文具。爸爸給小紅和小藍(lán)各買了一個(gè)20元鉛筆盒，還為姐妹倆各買了一個(gè)5元的本子，請問，爸爸一共要付多少錢？這樣的情景設(shè)置大大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會主動(dòng)地計(jì)算答案，在算數(shù)的過程中，會對乘法分配律的基本特征有進(jìn)一步的理解。教師將生活情境與簡便計(jì)算成功地聯(lián)系在一起，利用學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的理解與把握。

三、將所學(xué)知識在實(shí)際生活中得到運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中引出數(shù)學(xué)知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識解決生活中的一些問題，這會讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會讓他們從中獲得成就感和自信心，更會成為他們努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力。

在學(xué)生的實(shí)際生活中，他們離不開家庭生活，學(xué)生大部分時(shí)間是和父母在一起生活的。家里面的一切開銷離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。讓學(xué)生參與其中，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有很大的幫助。教師可以一方面要求學(xué)生主動(dòng)參與，另一方面請家長和教師配合，同意學(xué)生的參與。如讓學(xué)生了解家里一個(gè)月的基本生活開銷，如水、電、氣等各項(xiàng)開銷，將搜集的數(shù)據(jù)加以整理，教師同時(shí)提出問題讓學(xué)生思考。你家一個(gè)月的基本生活開銷是多少？家里每個(gè)月的總收入是多少？每個(gè)月的節(jié)余是多少？照這樣下去，家中需要買個(gè)2000元的熱水器，共需要幾個(gè)月的節(jié)余？通過這樣一些活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)思維習(xí)慣逐漸在日常生活中得到鍛煉，培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，可以讓學(xué)生真正地體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊。而且在課堂中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題，可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生們的思考能力越來越強(qiáng)，生活情境的創(chuàng)設(shè)已成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法，對提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義。

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