淺談初中英語教學(xué)中的“互動”模式

高國芹　胡志玲　張雙雙

摘 要：新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求課堂以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主參與、自主探究。但實際教學(xué)中，教師要么把學(xué)生抓得太死，學(xué)生沒有自主性；要么在課堂上完全放手，結(jié)果使教學(xué)偏離正確方向。那么英語教師究竟應(yīng)當(dāng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？，本文旨在探討初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“互動”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：師生互動；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

所謂“互動”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。

互動教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)的行之有效的教學(xué)方法。互動的方式多種多樣，經(jīng)常使用且富有成效的有以下三種。

一、師生互動

新課程強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，教師不應(yīng)以權(quán)威自居，要改變以前“一言堂”的教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。教師要注意課堂生成，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，

合理解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問。上課前教師都有自己的教學(xué)預(yù)期，也常常把學(xué)生的思路往自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上拉，這正是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，這樣教出來的學(xué)生千人一面，沒有自己的思想，更談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，教師不應(yīng)總是按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)去進(jìn)行課堂教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生新的課堂生成來組織課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的求異思維，肯定他們的創(chuàng)造精神。有真誠的鼓勵才會有真正的師生互動，然后對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。為了使課堂上的互動更具有實效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學(xué)生充當(dāng)教師，教師向?qū)W生展示自己思考問題的過程，然后提出要求，學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識，積極開動腦筋，展開聯(lián)想，試著給出答案。在這個過程中，應(yīng)讓學(xué)生通過與自己的密切合作主動地尋找問題，使學(xué)生明白他們要做什么，做到心中有數(shù)，經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會有很大的提高。

二、生生互動

合作探究是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它摒棄了課堂上學(xué)生“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)方式，通過課堂上興趣的相互激發(fā)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，從而提高學(xué)生的英語水平。學(xué)生之間更容易交流與溝通，所以教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生探究合作的機(jī)會，使學(xué)生在探索中相互質(zhì)疑，在解決疑惑中受到啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，進(jìn)而相互欣賞，共同提高，得到解決問題的方法，獲得探索與成功的積極情感體驗，這比教師的直接傳授更有效果。在課堂開展合作學(xué)習(xí)時，教師要積極主動地參與到合作小組的活動當(dāng)中去，指導(dǎo)學(xué)生各盡所長地選擇任務(wù)及角色。小組討論后，進(jìn)行組與組的交流，教師先讓討論得比較

成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對討論內(nèi)容所得出的結(jié)論。然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，或提出評價和質(zhì)疑。這樣自然會促成組與組之間的進(jìn)一步的討論與解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在學(xué)生的討論過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心或話題。最后，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行歸納總結(jié)。這種方法不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地交換自己的看法，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能得到了提高，學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。另外，教師應(yīng)精心挑選各組組長，使其在活動中起到模范帶頭作用。教師應(yīng)在平時激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，力爭在合作活動中分出梯度，讓平時不善于表現(xiàn)的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會。

三、學(xué)生與文體的互動

為了更好地讓學(xué)生和文體互動起來，教師可以通過教材每一章的授課主題去發(fā)掘可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣的相關(guān)背景材料，以引起他們的注意。學(xué)生與文體互動過程可以為學(xué)生智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。因此，教師在英語教學(xué)活動中有必要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充足的參與英語實踐的時間和機(jī)會，讓他們自己閱讀、分析和思考，從中掌握語言材料，提高語言能力，從而盡可能地擺脫對教師的依賴，發(fā)揮其主體意識，提高自己的自學(xué)能力，增強(qiáng)與文體的互動能力。

教學(xué)是師生互動的歷程，在師生互動的教學(xué)歷程中，雙方的語言溝通是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。語言是人類最重要的溝通工具，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的題材選擇，必須以學(xué)生眼中的世界為基本架構(gòu)，設(shè)定學(xué)生們所熟悉的空間和情境，以各種活潑

生動的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主題，讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本真正的互動起來，是教學(xué)的精髓所在。

參考文獻(xiàn)：

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[3]有效教學(xué)和諧課堂[M]﹒北京：光明日報出版社，2008

基金項目：濮陽市教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題研究項目《初中英語高效課堂教學(xué)模式的研究》，（立項號：【2014】JKGH033）課題研究成果。

作者簡介：高國芹，女，1978年出生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，省、市級優(yōu)質(zhì)課教師，國家、省、市級輔導(dǎo)教師，濮陽市優(yōu)秀教師、濮陽市師德先進(jìn)個人、濮陽市骨干教師、濮陽市學(xué)科帶頭人、濮陽市“學(xué)生最喜歡的老師”、濮陽市英語學(xué)科研究室學(xué)員、南樂名師。