幼兒園雙語教學開展現狀及應對策略

張雪瑩

摘 要

近年來，伴隨著英語教學低齡化的趨勢，我國的幼教界掀起了“雙語教學”熱，“雙語幼兒園”如雨后春筍，比比皆是。幼兒園雙語教學已受到了國家教育部門的高度重視。雙語教學的順利進行不僅能促進幼兒的語言的發展而且還會會影響著他們以后英語的學習過程。

【關鍵詞】幼兒教育；雙語教學；教學過程；教師技能

1 概念界定

1.1 雙語教學

我們這里所講的“雙語”是指中文和英語兩種語言。“雙語教學”是指用中文和英語兩種語言作為教學用語， 其中第二語言不僅是學習對象， 而且以教學媒介的形式部分或全部地運用到非語言學科的一種教學方式。

1.2 國內外研究現狀

1.2.1 國內研究現狀

目前我國幼兒園雙語教學正處于起步階段，尚未發展成熟。在這一階段尤為重要的是根據幼兒雙語教學的優勢，樹立正確的雙語教學觀念，分析存在的問題，并運用科學合理的教學方法去實施。

國外雙語教學起步較早，最早的雙語教學產生于20世紀初。第二次世界大戰以后，各種政治的、經濟的、教育的和人口的因素也影響著雙語教學的發展。1929年，國際教育局（IBE，International Bureau of Education）在盧森堡召開了第一次雙語教學會議，標志著雙語教學成為國際性教育問題，很多教育工作者投入到雙語教學的研究和實踐中去，為雙語教學的發展開辟了道路。

1.2.2 雙語教學現狀分析

雙語教材是雙語課程設置中的重要內容，任何一門學科都有其自己的教材作為參考依據，它既能反映本學科的研究成果也是教師和學生據以進行教學活動的材料。幼兒園雙語教學的內容主要集中在日常用語、常用詞匯、字母、英語兒歌幾方面。通過在華美幼兒園的實習我感覺華美幼兒園在雙語教學內容這方面做得還是比較好的，華美幼兒園的外教在給孩子們上英語課的時候大部分能根據幼兒思維的特點在教學時會利用一些實物教具幫助幼兒理解所學習的內容。

2 教師應對雙語教學中存在的問題

在雙語教學過程中，發現外籍教師在講課的過程中，不能夠與其它幼師配合默契。筆者認為在教學過程中教師應該對幼兒使用母語或用混合語采取寬容的態度。在教學過程中，教師應盡可能用一些簡單的英語或或者利用非語言行為，聯想的方法來解釋，形象、直觀地提示和幫助兒童理解教學內容。要學會一門外語，創設合適的語言環境對學習者來說意義特別重要。很多英語教育實踐證明：只有為幼兒創設良好地英語學習環境，才能使幼兒真正地運用和掌握這門語言。

3 建議與對策：

3.1 教師應應根據幼兒身心發展的年齡特點，選擇適合幼兒發展的教材，并合理安排課程

幼兒園雙語教育課程包括使用外語組織活動和使用母語組織活動兩種，這兩種活動應該相互配合，分工明確。對幼兒而說，以兒歌、故事、外語歌曲等為材料組織的音樂游戲、體育游戲和表演游戲等比較適合使用外語進行組織教學活動。

3.2 依據教學目標不斷地對雙語教學的過程進行改進

幼兒園應該根據幼兒的年齡特點配備合格的雙語教師來滿足幼兒學習英語的需要，在雙語課程的組織和設計上要合理的分配使用兩種語言，并能根據幼兒的年齡特點提出適合幼兒身心發展特點的雙語教育目標，以證明在幼兒園開展雙語教育是可行的。

3.3 利用幼兒無意記憶占優勢

有意記憶初步發展的特點，通過多媒體每天飯前飯后的時間向幼兒播出以英語為主播放的兒歌、動畫片讓英語在幼兒的頭腦中重復出現，努力營造能促進幼兒英語學習的氛圍和環境。家長也應該配合幼兒園的雙語教學工作在家盡量創設與幼兒學習內容相關的語言環境。

3.4 設置專用區域

專用區域由戶外游戲區、雙語情景表演區、聽說區、幼兒多媒體雙語課件操作區等形式構成。

3.5 英語標志

英語標志能對幼兒的視覺形成直接的刺激，它能使幼兒時刻的感覺到英語的氣氛。在探究型的主題活動中使用簡單的英語來標示常見的物品等。幼兒階段的思維需要以具體事物為標志所以再設計活動內容時要與兒童的生活經驗息息相關。

3.6 在幼教師資中應增加男教師得性別比例

男教師在教學風格方面與女教師有很大的差別，通過在幼兒園的觀察得到男教師在上課時比女教師更能調動孩子學習英語的積極性；現在幼兒園教師的資水平相比其它同類行業較低，與幼兒教師在幼兒園的勞動強度與待遇不成正比，導致幼兒園教師的流動性很大。建議政府制定相應政策來保證和提高幼兒教師的工資待遇水平和地位，改善幼兒教師流動性大的問題。

3.7 幼兒的年齡特點決定了幼兒喜歡游戲，游戲是幼兒喜聞樂見的方式

建議幼兒園的各種教學活動應該以游戲為主進行展開。在游戲活動中可以使孩子在玩中學、在學中玩，孩子的精神始終處于愉悅的狀態。家長或教師應該根據孩子的實際情況，采取多種方法來促進幼兒第二語言的發展。

3.8 學前兒童雙語教育的主要目標是培養學前兒童對英語的學習興趣

在教學過程中應遵循幼兒語言發展規律，就要強調聽說領先、以聽促進說、聽說結合的原則并為幼兒創造同老師以及他們的伙伴進行思想的交流和情感交流的機會，同時家長一定要給予幼兒一定的鼓勵與肯定，讓幼兒在經常性的使用中，逐漸形成了第二語言的思維習慣，從而促進了第二語言的習得和發展，促進了幼兒的全面發展。

4 結論

當前，有關幼兒園雙語教學課題的研究筆者已不陌生，通過本次研究以及在幼兒園觀察的一段時間里，發現濱州市華美幼兒園比較重視幼兒園雙語教學并采取了一系列相應的措施，盡管也存在一些問題，但能根據幼兒園實際情況做出相應的調整或反思，幼兒園雙語教學效果較好。

參考文獻

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