淺談如何構建初中語文高效課堂

魏萬琴 桂朝建

摘 要：新課改后如何構建高效課堂，如何讓45分鐘的課堂發揮出最大的價值，成為教育界探討的焦點。特別是對于初中階段的語文學科而言，在學生的學習生涯中起著承上啟下的重要作用，直接影響著學生的學習與發展，不容小覷。

關鍵詞：高效課堂；備課；教學設計；習慣

高效課堂，不是為了追求教學進度，將課堂節奏變得很快；也不是為了節約時間，將課堂變成教師自己的“一言堂”，學生被動參與其中，本末倒置；更不是為了追求所謂的高效而高效……高效課堂是在有限的時間內實現最大化的價值，當然，還需要教師個人的不懈努力與學生的配合。那么，構建初中語文高效課堂究竟需要什么條件呢？

一、認真備課是構建高效課堂的前提

如今很多在崗教師由于繁重的工作負擔和時光打磨，已經褪去了年輕的熱情，對待初中語文的教學工作或多或少存在著誤區：認為語文內容比較簡單無需備課、相同的內容已經講過很多遍不需要重新設計等等。然而，認真備課是對工作的一種態度，也是對學生負責任的表現，所以還需保持一份耐心和認真，勤勤懇懇地去對待自己的工作。首先，教師要積極參加專業培訓活動，與同仁溝通和交流，提升專業素質。時代在不斷地變化發展，新課改的進程也在不斷地推進，我們所教的學生又是新成長起來的年青一代，因此無論是教學目標、教學內容還是教學方法都不應該是一成不變的，教師要不斷地完善自我，與時俱進；其次，要做到集體備課，集思廣益。同事之間既是競爭對手更是最好的合作對象，雙方互相促進，才能共同進步；最后，教師要對課堂上學生可能提出的問題、出現的現象做好預設以及對策，在課堂上，教師作為引導者，才能有的放矢，即便是出現問題也不會手忙腳亂，在最短的時間內解決問題。“打鐵還需自身硬”，認真備課才是構建高效課堂的前提。

二、優化教學設計，保持課堂提問的高質量

課堂提問是一門藝術，語文學習是由一個接一個的問題組成的，教師拋出一個個的問題，引發學生的思考，提問的作用可見一斑。首先，問題的設置要經過反復思考，保證問題恰當且有意義，不會對學生的學習造成困擾。對于一些顯而易見的問題自然不必贅述，無法為教學目標服務的問題，即使再精彩也要忍痛割愛，以免課堂內容過于分散，學生抓不住重點；其次，提問的意義在于引發學生的思考。學生是課堂的主體，也是授課的對象，教師不能代替學生完成思考的過程。因此，學生在思考中無論是否偏離方向，都要保證他們自己思考的權利，如果學生的回答完全正確，此時的教師不應只滿足于答案正確即可，還應繼續追問學生的思考方向。如果學生的回答與正確答案相似，教師不妨采用學生的答案。條條大路通羅馬，在語文學科中，很多問題原本就沒有固定答案，這樣一來，也滿足了學生小小的成就感。如果學生的回答不夠全面，教師要做的則是追問以及繼續引導，直到學生經過思考的過程，親口說出答案為止。如果學生的回答完全錯誤，教師需要追問積極引導，并且找另外一名學生進行互評，讓學生自行解決，共同得出結論。最后，做到提問環節的過程優化。提問是為了引導學生思考，因此將思考的時間交給學生是必不可少的，在這個過程中，教師不妨走到學生中間，與他們一起交流討論。例如，在講授《背影》一課時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。”父親為什么這樣說？學生會說：“這是在安慰作者。”教師接著拋出第二個問題，可這時最悲痛的人應該是誰呢？學生思考得出：“應該是父親。”教師抓住機會，再繼續追問學生，父親這樣難過，為什么還要安慰作者呢？然后，鼓勵學生集思廣益，將自己想象為作者，分析父親的心情和用意，最后得出父親是怕影響作者的學業，達到了教學的目的。

三、培養良好習慣，以自身影響學生

初中是學生習慣形成的關鍵時期，可塑性比較強。所謂言傳身教，老師本身就是最好的教科書，教師的很多習慣會潛移默化地影響著學生的一舉一動。比如，課堂上很多教師喜歡拓展延伸，固然學生十分喜歡聽，但是很多與課堂無關的內容卻沒有必要放到課堂上占用大半時間，因此，教師要把握好尺度，不說廢話，只說與語文課堂有關的話題，這樣久而久之，學生的表達方式就會是高效的、有意義的。另外，教師要幫助學生養成良好的語文學習習慣，比如及時完成作業、積累好詞好句、學會利用零星時間閱讀等等，語文學習要“得法于課內，受益于課外”，只有這樣，才會對學生的發展起到促進作用。

總而言之，時代在發展進步，生活節奏也在加快，我們的初中語文課堂自然而然要精當、簡練，而不是繁瑣拖沓。我們希望將學生培養成對當今社會有用的人才，首先就要讓自己的課堂成為高效課堂，為學生的成長與發展助力，讓初中語文課堂變得豐富多彩，讓學生愛上語文課堂，愛上語文。

參考文獻：

黃珞珈.初中語文“綜合性學習”目標的認識及嘗試[J].語文教學與研究，2003（1）：14-16.