合作學習法在高中生物教學中的應用

王小梅

【摘要】新課改過程中提出了很多新的學習方法，對提高學生的學習效率有很大的幫助。合作學習法作為一種既能夠幫助學生學習知識點，同時又能夠促進學生多種能力發展的方法，自然應該引起重視。本文就合作學習法在高中生物教學中的應用展開論述。

【關鍵詞】高中生物 合作學習法 生物教學 應用 有效性

合作是一種理念，是一種能夠更好的引導人們走向成功的理念。隨著社會的不斷發展，合作的重要性逐漸為人們所認識，并應用于人們的生活與工作中，學習活動作為一種高強度的腦力勞動，自然也應該適當的進行合作學習。新課改過程中提出了很多新的學習方法，對提高學生的學習效率有很大的幫助，合作學習法作為一種既能夠幫助學生學習知識點，同時又能夠促進學生多種能力發展的方法，自然應該引起重視。本文就合作學習法在高中生物教學中的應用展開論述。

一、教師要深入理解合作學習法的意義

教師作為課堂教學的組織者，學生采取何種方法進行學習，在很大程度上受教師的影響。例如教師鼓勵學生使用合作學習法，并有效組織學生開展合作學習，合作學習法就能夠在課堂上得以實行，反之，學生就無法接觸到合作學習。因此，為了使合作學習法更好的幫助高中學生進行生物學科學習，生物教師首先應該對合作學習的意義有深入理解。

（一）掌握有效組織學生開展合作學習的方法

合作學習是幾個學生一起進行的學習活動，因此需要教師進行有效組織，學生才能更好地開展學習活動。組織學生進行合作學習的第一步，就是對學生進行有效分組，因此教師應該掌握科學分組的方法。在組織學生進行合作學習的過程中，需要注意的問題還有很多，因此教師應該首先掌握與組織學生開展合作學習相關的方法與技巧。

（二）注意使用合作學習法的頻率

合作學習法雖然對高中學生的生物學習有很大的幫助，但是在實際的課堂教學中，并不是教師組織學生開展合作學習的次數越多越好，只有掌握了一定的頻率，才能收到良好的學習效果。組織學生開展合作學習的次數較少，不僅會影響學生在學習中問題的解決，同時也會影響學生綜合素質的提升；開展合作學習的次數過多，課堂教學時間耗費在學生討論的時間過多，會影響正常課堂教學活動的開展。總之在組織學生開展合作學習之前，教師應該對合作學習的意義有深刻的理解，對學生進行有效指導，為達到預期的教學目的提供保障。

二、課堂教學過程中組織學生開展合作學習

課堂教學過程對學生的學習產生重要影響，因此也是教師組織學生開展合作學習的重要場所。為了使合作學習切實達到幫助學生學習的目的，教師應該把握好組織學生在課堂上進行合作學習的時機。本人在實際的教學中發現，教師可以從以下幾個方面把握組織學生有效開展合作學習的時機：

（一）課堂教學活躍度不夠時

學生在課堂教學中學習激情不充分的情況時而發生，因此教師在教學的過程中一旦發現在講解知識點的過程中，難以有效激發學生的學習激情時候，就可以適當采用合作學習法。例如：在課堂教學氣氛比較沉悶，學生的學習效率不高時，教師可以組織學生開展合作學習，對于教師沒有講解的知識點，讓學生以小組的形式進行自主學習，對于遇到的困難也可以通過小組成員的努力加以解決。一種完全不同的教學形式，及時給學生帶來了新鮮感，使學生學習的積極性被激發，能提高學生的學習效率。

（二）學生遇到思維障礙時

高中階段學生學習的知識點難度有了進一步增加，因此即使在課堂教學過程中，有教師的講解，學生依然會出現思維障礙，此時教師就應該組織學生開展合作學習，為學生營造一個進行獨立思考的空間。在合作學習過程中沒有教師對知識點的講解，需要學生發揮主觀能動，在學生的積極努力下，可能原來想不明白的問題，一下子就明白了。在合作學習過程中，學生之間也能夠就自己的意見進行交流，相互之間打開思路，培養學生從不同的角度解決問題的意識與能力。

（三）做生物實驗時

實驗是學生在高中階段生物學習中的一個重要知識板塊，隨著教育的不斷發展，生物實驗引起了教師的高度重視，學生有更多的機會到實驗室做實驗。基于高中階段學生進行的生物實驗難度越來越大，很多實驗需要幾個同學的協作才能完成，因此教師也要在學生進行實驗的過程中組織學生開展合作學習，使學生通過合作與交流，解決實驗過程中出現的問題，使學生有更多新的發現，從而幫助學生開展創新活動。

三、將合作學習延伸到課余時間，滲透到學生的課后復習中

學生之間進行的合作學習并不應該局限于課堂教學，還應該擴展到學生課余時間的學習，使合作學習對學生的生物學習活動產生更加深遠的影響。

復習是學生進行學科學習的一個重要環節，教師如果能夠對學生該環節的學習進行有效指導，會使學生更好的掌握知識點，教師應該鼓勵學生在條件允許的情況下，開展合作學習。例如：可以鼓勵家庭距離較近的同學開展合作學習，在學習的過程中就重點與難點問題展開討論。學生之間在課余時間開展的合作學習，也為學生進行學科探索提供了良好的機會，通過合作學生可以開展一些探索性的實驗等，對學生的學習有很大幫助。

四、通過合作進行實地考察

生物是一門研究人們賴以生存的大自然的學科，與人們的日常生活有密切的聯系，生物學科的這一特點，也為學生進行實地考察活動提供了條件。在合作學習理念的指導下，學生可以在課余時間組成考察小組，就一些問題進行實地的調查研究。例如水污染問題與浪費問題，是目前一個應該引起社會廣泛重視的問題，學生可以采用合作學習的方式，進行實地考察，尋找造成水污染的原因，探索人們浪費水資源的原因，通過學生之間的協作，不僅對這些問題有了清晰的認識，同時也提升了學生的環保意識。又例如目前人們面臨的一個重要環境問題就是“霧霾”，藍天不見了、白云不見了，就連太陽的“臉龐”也變得十分模糊，學生可以針對該問題組成考察小組，制定考察方案，通過集體合作去尋找造成霧霾天氣產生的原因，對人們生活帶來的不良影響，及該采取哪些措施加以解決。

本文從不同的角度，對合作學習法在高中學生生物學習中的應用進行了探析，希望對教師的教學有一定的啟發。除了合作學習法之外，新課改過程中還提出了很多有助于學生學習的方法，教師要有較強提高學生學習效率的意識，引導學生掌握多種不同的學習方法，從而更好的幫助學生進行生物學科學習。相信在教師的引導下，學生一定能夠掌握更多有效的學習方法，學生的生物綜合素質也能夠得到有效提升。