任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施

陳曉藝

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過(guò)程的思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的活動(dòng)中心任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。

應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行信息教學(xué)符合探究式教學(xué)模式，能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為一門課程，它有極強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性，同時(shí)又蘊(yùn)含著時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式使教學(xué)環(huán)境情境化、問(wèn)題化，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

二、如何設(shè)計(jì)有效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

1、設(shè)計(jì)要具體明確，必須符合課堂教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知水平

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要首先要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成任務(wù)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的思想教育的滲透。通過(guò)讓學(xué)生去完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，既是學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，而且在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、設(shè)計(jì)要有層次性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)學(xué)生思維

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)方法和小組協(xié)作去獲取知識(shí)與技能的能力，同時(shí)還要考慮不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級(jí)，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

3、設(shè)計(jì)重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

微軟公司是全球最大的軟件公司之一，他們公司開發(fā)的Windows系列是目前應(yīng)用最廣泛的操作系統(tǒng)，其源代碼用成千上萬(wàn)來(lái)形容也有過(guò)之而無(wú)不及，如果一個(gè)人來(lái)開發(fā)，相信一輩子都難以完成。所以微軟的產(chǎn)品都是靠無(wú)數(shù)個(gè)程序員合作開發(fā)的，如果沒(méi)有一點(diǎn)合作精神要完成這么龐大的系統(tǒng)工程真比登天還難。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，提倡在任務(wù)中多給學(xué)生一點(diǎn)合作，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中多接受別人的意見，使學(xué)生體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。

三、如何構(gòu)建高效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境 提出任務(wù)

在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。

2、分析任務(wù)

根據(jù)實(shí)際情況，提出問(wèn)題時(shí)，要采用先粗后細(xì)，逐步求精的方法。對(duì)于某些任務(wù)，在這一步不可能把所有的問(wèn)題一次都提出來(lái)。對(duì)于一些任務(wù)中存在的問(wèn)題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問(wèn)題。在完成任務(wù)的過(guò)程中再去提出并解決相應(yīng)的問(wèn)題。

3、探索研究

問(wèn)題提出后，就需要學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐完成任務(wù)。學(xué)生可以先通過(guò)自主探索或者互助協(xié)作開展探究活動(dòng)。學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進(jìn)行嘗試探索，完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用。

4、評(píng)價(jià)檢查

根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使其真正得到提高。每個(gè)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都必須交流展示，大家討論評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等。

四、總結(jié)

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在不斷完成“任務(wù)”的同時(shí)掌握知識(shí)、技能、方法，并能學(xué)以致用；并以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生與人合作與人交流的能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。