探索中職德育教學的小技巧

胡娃娃

【摘 要】中職生學習興趣不濃有其思想因素和教學因素，如果德育課教學照本宣科、以理論理，那課堂上肯定會出現不少“特困生”、“無辜者”，因此，教師要盡力調整教學策略，提高學生的學習興趣。在教學過程中靈活地運用各種有效的“小技巧”，“取巧”但不“投機”，讓學生能充分參與課堂教學，激發學習興趣，發揮個性特長，有所收獲。

【關鍵詞】中職生；德育課；小技巧

一、中職德育課堂教學需要小技巧

教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉：科學，技巧和藝術”。教學技巧是教師在組織教學時必備的基本功，教學技巧的高低直接影響著教學的質量和效率，技巧是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分，如果適時運用不同的技巧，會起到事半功倍的效果。

當前中職學校在德育教學過程中存在著教學難、教學效果不甚理想的情況，因此，要做好中職德育教學，必須轉變課堂教學的模式和方法，教師要把自己當成教學中的一份子，要走進學生當中，和學生一起探索、討論、學習、交流，用自己知識經驗和人生閱歷，探索教與學的技巧，引導學生對知識和人生意義的思考，并和學生一起分享學習的成果。

二、中職德育課堂教學小技巧運用及思考

在中職德育課法律內容中講到“合同的訂立”這個內容時，我在課堂的首尾設置了兩個特別的小技巧。

1.小技巧一：這課當時是在另外一個學校上的公開課，當然對學生的情況是不了解的，作為老師，我們都知道師生關系對于課堂活動的重要性，良好的師生關系是維系一切教學活動順利進行的基礎和保證，是課堂生成、課程生成的著力點和生長點。為了能夠與學生盡快地溝通、熟悉，我根據這個情況并結合這堂課的教學內容考慮，在課前設計制作了一張“立體名片”的環節。

“立體名片”的制作非常簡單，給學生每人發一張A4大小的彩紙，折成以下的形狀。具體操作如下：

折疊后，讓學生自己虛擬一個職務或職業寫在名片的一面，用于本堂課學生在教學過程中的角色扮演。另一面則讓學生寫上自己的姓名，便于教師的點名，拉近師生的距離。兩面的文字讓學生盡可能的寫大涂粗，上課的時候，讓學生把它立在課桌上，姓名一面朝講臺。教師自己預先也準備一份，并已寫好了姓名和虛擬職業（法律顧問），課前給學生展示一下，這樣既給學生做了示范，又能讓學生通過這張立體名片認識你。

在這個過程中遇到不少學生不會做的，我就深入學生當中，手把手的教會他們制作，“親密的接觸”讓學生對教師產生親近感，為這堂課埋下情感的伏筆。另外，讓學生虛擬角色，以便在合同的教學中使用，這個舉動又讓學生在動手的同時又動腦，開始設想角色琢磨合同，為上課內容的打開進行鋪墊，一舉兩得。用課前短短的幾分鐘進行教學的預熱暖身，為這堂課帶來了意想不到的興趣和激情。由此，讓我感受到，我們老師應該改改等鈴聲進課堂的習慣，特別是任課老師，跟學生的交流很少，了解甚微，師生情感根本沒時間培養，殊不知，師生情感不但是師生關系的潤滑劑，也是學生學習活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點。

2.小技巧二：這堂課重點內容是合同訂立的程序（主要包括要約和承諾兩個階段），我在新課講授結束后，課堂小結部分，與學生一起做了一個活動——拉勾上吊，邊做動作，邊解釋與合同相關的內容，用形象的行為譬喻學習的內容進行小結。我先伸出小拇指，找一個學生準備拉勾，這種希望與對方訂立合同的意思表示就是“要約”，和學生的小拇指勾在一起，表明合同的雙方相互經協商后對“要約”達成一致。然后把自己的大拇指和學生的大拇指摁在一起，向學生解釋，大拇指通常用來摁手指印，簽合同時需蓋章或摁手指印，代表“承諾”。拉勾上吊這個行為每個學生從小都做過，用這個簡單的動作，讓學生非常容易記住合同訂立的兩個過程，并且通過這個動作，把這節課的德育教學目標“信用”引出并升華，使學生由認知知識自然過渡到情感體驗。

拉勾上吊在合同中的運用，我先前是采用圖片展示講解的方式進行，原先的設計意圖是認為學生都知道這個行為，講就明白，結果學生反映平平。后來，在教學中，我把講改成做，讓學生參與這個行為，邊做邊講解，當我深入學生，要做這個動作的時候，我發現學生的目光都聚集在我的身上，一副躍躍欲試的樣子，課堂的情緒馬上被推向高潮。這也使我想到，學習學習，“學”貴在“習”，課堂的實踐體驗是非常重要的，應努力通過好的技巧設計給學生創設這樣的機會，讓學生親身行為體驗，這種技巧的使用也使得德育課堂變的有張有弛，寓教于樂。

在課堂中設計小技巧，可以讓德育課抽象的理論擺脫說教的蒼白尷尬，把道理生活化，并自然地講出來，這在我教中職德育課哲學內容時，感受深刻。

三、探索中職德育課堂小技巧的課堂實施

1.恰當的技巧在課堂教學中的合理運用，就使得教育更加的有藝術性，但是精彩的技巧教學單靠一個老師自己的發現、創新、積累仍然是遠遠不夠的，如何形成一個龐大的技巧教學方法庫，讓更多的教師可以共享“技巧”，使小技巧產生大作為，這個需要有關的教科研機構、一線教師的共策謀劃。

2.小技巧的實施，可能需要一定的素材和工具，由于涉及經費的問題，很多很好的技巧教學設計被舍棄、被改頭換面可能性極大。這個活動經費問題的解決，有助于更好地讓教師帶領學生動起來。

3.課堂內實施一定的教學技巧，往往需要進行一定的活動，而活動肯定需要一定的空間，但我們現在班級普遍人數較多，傳統的教室位置都是一組一組的安排，由此導致有的行為活動中，學生的參與面不廣，而且行為的地點通常設在講臺桌旁，拉開了與學生的距離，很容易造成學生“隔岸觀火”，更甚是“事不關己、高高掛起”。

中職德育課堂教學要想貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，需要教師不斷地的探索教育的技巧，“取巧”并非“投機”，而是能使德育課實現“育人教學”，用好技巧，教好書，育好人。

【參考文獻】

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