校企共建“姊妹”工作室校內校外聯合育人才

楊靖

摘 要：北京電子信息高級技工學校計算機網絡應用專業為了解決訂單企業對高技能人才的實際需求，與國內最大的民營電影后期制作公司強強聯合，共建“姊妹”視效工作室，共育適應首都產業轉型的高技能人才。本文對如何創建校企“姊妹”工作室進行了論述。

關鍵詞：“姊妹”視效工作室 校企合作 企業項目 一體化課程

筆者學校計算機網絡應用專業緊跟首都產業轉型、重點發展文化創意產業的需求，發揮毗鄰北京798藝術區的區位優勢，于2014年4月與國內最大的民營電影后期制作公司強強聯合，共建“姊妹”視效工作室，共育適應首都產業轉型的高技能人才，在做大做強專業的同時，將“校企共育人才上檔次，校企合作上臺階”模式向前推進，實現了校企共同發展。

一、校企共建“姊妹”工作室的實施背景

1.訂單企業對高技能人才的實際需求需要學校加快培養企業急需人才

學校的訂單企業——北京天工異彩影視科技有限公司擁有國內外頂級技術團隊和技術設備進行電影后期制作，它幾乎包攬了華誼兄弟影業出品的所有影片，其中《一九四二》等電影多次獲獎。隨著公司業務量增長，加快培養訂單企業所需的高技能人才，是校企亟待解決的問題。

2.實訓教學硬件設施落后的現實需要學校在校企合作上創新

近年來，學校傳統的實訓室僅能滿足針對某一軟件的學習實訓，還不能將所學知識和技能融入到具體項目的真實工作中，實訓設備、實訓環境不能滿足訂單企業對技能人才培養的需求。正因為這樣，學生無法全面了解工作崗位、全面熟悉工作設備、全面掌握工作技能，導致入職過渡期長，影響了畢業生質量。

3.企校雙方對高質量的人才培養需求需要校企合作上層次

以前，雖然與企業合作時間不短，但合作并不深入，不少畢業生到企業后，還要進行再培訓。如何合作培養校企雙方都滿意的高質量人才，一直是我們著力 解決的問題。在探索過程中，學校和訂單企業雙方基于共同的人才培養目標，共同建設“姊妹”視效工作室，實現“姊妹”雙修，讓校企合作實現深度融合，實現校企合作上層次。

二、校企共建“姊妹”工作室，實現“三聯合”合作目標

項目設計的目標是共建“姊妹”視效工作室。通過“姊妹”視效工作室，共育適應首都產業轉型需要、適應企業業務擴大需要的高技能人才，實現校企共同發展。

1.共建“姊妹”視效工作室，聯合培養企業急需的高技能人才

結合訂單企業和學校人才培養的需求，校企共同建設分別位于企業和學校的“姊妹”視效工作室。這兩個視效工作室雖然分別建在企業和學校，但建設標準、質量、規格完全一樣，都是根據企業的崗位需求來設置的，是兩個能夠滿足企業需求、學生成長的平臺，目的在于聯合培養企業急需的高技能人才。

2.共建“姊妹”視效工作室，聯合進行生產、課題研發和培訓

以“姊妹”視效工作室為載體，校企共同進行企業生產、科研研發和項目實訓、項目培訓等工作。在完成企業生產任務的同時，也完成校企雙方確立的科研研發、項目實訓和項目培訓任務。

3.共建“姊妹”視效工作室，聯合開發學習資源

以“姊妹”視效工作室為載體，結合企業真實的工作項目，開發崗位典型工作任務、專業核心課程標準、教材學材、評價標準等學習資源，為合作項目的推廣應用創造條件。

三、校企共建“姊妹”工作室的工作過程

1.頂層設計，明確“姊妹”視效工作室建設定位

視效工作室的命名源于其能滿足影視后期制作公司視效部門崗位的工作需要。即在視效工作室中，可以完成模型師、合成師、美術師、動畫師、特效師等崗位的工作。

“姊妹”視效工作室的稱謂源于兩個工作室的關系及功能定位。即均依據企業崗位標準設置，建設過程中校企雙方參與，發揮各自優勢，情同“姊妹”。

“姊”視效工作室設置在北京天工異彩影視公司視效部，主要用于影視后期項目制作、課題研究、師資培養、學生實踐。學校方申請專項經費負責電腦工作站設備建設，企業方負責提供其他配套的硬件設備、設施及場地，并負責工作室日常管理。

“妹”視效工作室設置在北京電子信息高級技工學校主教學樓內的影視后期工作站專業實訓室。主要用于學生實訓、員工培訓、課題研究等方面，軟硬件標準向企業標準看齊，學習資源源于企業項目。

2.三級對接，形成“姊妹”視效工作室組織形式

在具體建設工作中，采用了“三級對接”的組織形式，即教學校長對接企業領導、專業帶頭人對接企業視效總監、專業骨干教師對接企業技術專家，形成緊密立體合作關系，如圖1所示。

圖1 三級對接示意圖

3.合力實施，建設“姊妹”視效工作室軟硬件環境

設在訂單企業視效部的“姊”視效工作室的工作區域獨立，工作內容根據企業項目制作安排及學校師生對崗位工作的熟悉情況設置，歸屬于視效部某工作組。由于要制作企業實際項目，其工作站、存儲服務器等軟硬件設備配置及網絡維護管理與企業視效部其他工作站完全一致。

設在學校主教學樓的“妹”視效工作室，從建設方案申報、建設過程策劃、工程開工實施、直至軟件系統驗收培訓，均由訂單企業和學校共同完成，匹配企業的項目工作需求。

4.聯合培養，發揮“姊妹”視效工作室各自優勢

（1）發揮“姊”視效工作室優勢，實施企業項目。在企業的“姊”視效工作室，要完成企業的真實工作任務。學校專業骨干教師的企業實踐、優秀學生的企業實習，都直接在這個工作室參與企業的工作任務。通過這種真實的工作實踐，教師和學生會加深對企業工作的認識和對崗位工作標準的理解，從而積累企業工作經驗。“姊”視效工作室項目工作流程如圖2所示。

（2）發揮“妹”視效工作室優勢，運行一體化課程。在學校的“妹”視效工作室，通過邀請企業視效部技術專家參與一體化課程實訓項目的授課，進行一體化課程改革。實現不出校門就能接觸企業真實工作設備、工作環境、工作任務和工作流程，并能得到企業技術專家的指導。這樣，就將企業的前沿技術通過設在學校的“妹”視效工作室傳遞給了師生。同時，還可以通過“妹”視效工作室進行評價考核，篩選優秀人才。“妹”視效工作室項目工作流程如圖2下圖。

（3）依托企校“姊妹”視效工作室，開展課題研究。建立在企校之間的“姊妹”視效工作室既是兩個實際的工作場所，也是我們合作進行課題研究的場所。我們的工作團隊依托企校“姊妹”視效工作室，以北京天工異彩影視公司美術師崗位典型工作任務為基礎，參加了國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃（二期）視頻公開課程課題項目；同期，又開展北京市級課題——校企合作文化創意（影視后期制作）專業課程開發研究。現在，這兩個課題都順利結題，受到專家好評。

圖2“姊妹”視效工作室項目工作流程

（4）依托企校“姊妹”視效工作室，開展培訓和技能競賽服務。依托企校“姊妹”視效工作室先進設施設備和強大專家團隊，我們開展了系列培訓服務。先后承擔了北京聯合大學師范學院本科生多媒體作品制作員工種培訓，北京市朝陽區人民法院、北京工業大學等多家機關事業單位員工的計算機操作員工種培訓。組織開展了北京市朝陽區總工會計算機操作員職業技能競賽、北廣電子集團有限責任公司計算機操作員職業技能競賽、第十六屆工業和信息化職業技能競賽計算機操作員職業技能競賽。通過這些對外的服務，鍛煉了隊伍，打造了品牌，發揮了引領和示范作用。

5.聯合開發，積累“姊妹”視效工作室有形資源

（1）開展影視后期項目制作。按照分工，我們根據影視后期制作企業工作流程，“姊”視效工作室直接參與企業視效部院線大片后期項目制作。為了保證質量，視效總監、項目組長進行過程監控。

（2）開發一體化課程資源。“妹”視效工作室專業骨干教師攜手企業專家，采用人力資源和社會保障部一體化課程開發方法，根據“姊”視效工作室積累的真實項目案例，聯合進行課程開發，共同制定課程框架，共同制定課程方案，共同開發課程資源，共同制定課程評價標準。聯合開發資源示意圖如圖3所示。

圖3 聯合開發資源示意圖

四、校企共建“姊妹”工作室的保障條件

1.校企合作制度保障

為保證這一合作項目的順利進行，學校與企業簽訂了合作協議，制定了校企合作相關制度，以解決企業參與教學、兼職教師聘任、教學內容更新、先進技術共享和學生頂崗實習與就業等問題。合作過程中，校企先后簽訂《戰略合作協議》《定向委培協議》，建立了基于“訂單班”的戰略合作伙伴關系，針對訂單班學生開展定向委培。

2.核心專業團隊保障

為保證這一合作項目的順利進行，我們成立了專業建設指導委員會，意在整合優質企業專家、教育專家資源，優化專兼師資結構。同時，組建了一支由學校專業帶頭人、骨干教師、企業視效總監、項目技術專家組成的，具有先進理念、過硬技術、勇于創新的校企核心團隊，保障“姊妹”視效工作室的建設和運行。

五、校企共建“姊妹”工作室的實際成果和成效

1.“姊妹”視效工作室聯合收獲成果

（1）校企雙方共同培養了企業所需人才。雙方按照“工作室隨著企業建，教學內容圍著項目轉”的理念所建的“姊妹”視效工作室，依托符合崗位需求的學習環境，制作影視后期項目任務。例如，學生和教師參與了電影《尋龍訣》的后期制作，較好地完成了工作任務。在完成企業任務的同時，按照企業要求培養了企業所需人才。

（2）校企雙方共同開發了一批專業核心課程標準、教材學材、微課視頻資源等教學資源。依托“姊妹”視效工作室，校企合作開發了與影視后期項目制作緊密聯系的《圖形圖像處理》《數字合成制作》《三維模型制作》等專業核心課程標準，以及教材學材、微課視頻資源和學生頂崗實習、員工晉級評價標準。

（3）校企雙方共同參與的國家級課題獲獎。依托“姊妹”視效工作室，制作了由專業帶頭人主講，骨干教師、企業專家、訂單班學生共同參與的國家級課題《蒙版摳圖與合成》視頻公開課，并獲全國示范性職業院校視頻公開課程大賽一等獎。

2.“姊妹”視效工作室聯合取得成效

（1）深化了校企合作。通過“姊妹”視效工作室的建設及校企聯合開展工作，實現了專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，聯合搭建起了校企雙方高度融合的培訓平臺，實現了校企深度融合。

（2）學生職業能力得到明顯提升。通過在“姊妹”視效工作室中制作真實影片，學生明確了以后的崗位方向及工作內容，提高了學習興趣。對比沒有建設“姊妹”視效工作室時相同階段的學生，學生專業課程成績明顯提高。

學生在“姊妹”視效工作室中進行實訓、實習時，負責指導的視效總監、項目組長是企業專家。在他們的指導下，學生職業能力提升很快，大大縮短了學生的崗位適應期，受到了企業歡迎。

學生專業技能提升讓學生在技能比賽中嶄露頭角。受訓學生積極參加北京市技工院校計算機操作員技能競賽，并獲團體及個人第一名的好成績，提升了專業人才培養質量。

（3）教師團隊得到快速成長。專業教師專業能力和技術技能水平顯著提高。專業教師在“姊妹”視效工作室開展的企業實踐、一體化教學實踐中，提升了專業能力和技術技能水平。其中，1名教師入選北京市一體化課程負責人培養計劃，2名教師先后入選北京市青年骨干教師計劃，1名教師入選北京市實習拓展教師培養計劃，2名教師入選北京市緊缺工種培訓計劃，1名教師獲北京市經信委計算機操作員大賽第一名。

專業教師教研教改能力大大提升。專業骨干、企業專家共同開展的校企合作文化創意（影視后期制作）專業課程開發研究，為專業內涵建設奠定了理論基礎。

打造了一支專兼結合的團隊。專業帶頭人、骨干教師和企業視效總監、項目小組技術專家在“姊妹”視效工作室的合作中建立了深厚友誼，為學校的教學集聚了一批專家。

六、體會與思考

1.只有緊跟首都及區域產業發展需求，才能更好實現校企雙贏

這個項目正是緊跟首都及區域產業發展需求，找到了企業急需專業人才、學校專業急需提升培養質量的共同愿望，找到了校企合作的結合點。通過“姊妹”視效工作室這一載體，實現了校企雙贏：企業降低內訓成本，培養儲備自己的專業團隊；學校獲得企業生產所需的核心技術和典型任務，開發出來的教學內容可以更好地服務企業需求、教學需要和學生職業發展。

2.只有提升工作室項目制作能力，完善長效合作機制，才能讓合作越走越遠

“姊妹”視效工作室是專業建設過程中摸索出來的校企合作形式。在建設中，進一步提升工作室的項目制作能力，提升在工作室實踐、實訓的專業骨干教師和學生的實戰能力，制作出更多更好的優秀影視后期作品，積累優質教學資源，將“姊妹”視效工作室的合作項目、內容及形式常態化，完善校企長效合作機制，是下一步應該努力的方向。希望通過這種長效合作機制的完善，讓校企合作越走越遠。

（作者單位：北京電子信息高級技工學校）