淺談網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校學生英語自主學習模式

王洋 黃晨路

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡和多媒體教學逐漸成為我國高職院校學生學習的方式之一。筆者認為高職高專院校學生英語基礎薄弱，學時較短，開展英語自主學習十分必要，并提出了網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校學生英語自主學習的具體學習模式。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 高職高專 英語自主學習模式

一、前言

近年來，隨著我國大學不斷擴招，高職高專學生的素質不斷下降，這給教師的教學帶來了很大的困難。此外，高職院校學生在校期間學時少，僅依靠傳統(tǒng)課堂教授無法滿足學生的需求。隨著網(wǎng)絡技術突飛猛進的發(fā)展，計算機技術在英語教學中已經(jīng)得到了普遍應用，這為高職院校學生提供了自主學習的平臺。網(wǎng)絡環(huán)境下，教學資源得以共享，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學習英語的主動性。因此，高職院校的英語教學必須是傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡自主學習相結合，形成網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習模式，提高學生的學習效率和質量。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的內(nèi)涵

自主學習理論強調學習過程中個體的主動性和參與性。學習者在整個學習過程中不是被動接受知識，而是要通過自身與外界環(huán)境的相互作用來主動構建知識。此理論一方面要求教師應該轉換傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中既要向學生傳授知識，又要強調積極主動學習的重要性；另一方面也要求學生必須改變角色，要由被動知識的接受者變成信息加工，知識意義的主動建構者。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習就是學習者在學習過程中充分的利用網(wǎng)絡優(yōu)勢自主構建知識體系。這種學習模式強調教師和學生之間通過網(wǎng)絡鏈接的交互性和學生學習的自主性。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習使得學習者可以不受空間和時間的限制。相比較傳統(tǒng)教學中的課本，網(wǎng)絡上的學習素材更加全面，生動和形象，可以激發(fā)學習者學習的興趣，增強他們的信心。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校學生英語自主學習模式設計

在高職院校中開展網(wǎng)絡自主學習，雖仍要樹立以學生為中心的教學理念，但也絕不意味著完全脫離教師的管理，實際上，教師在整個教學過程中要充分發(fā)揮其主導作用。課前，教師要提前制定此門英語課程自主學習的教學大綱，教學目的，教學重難點，教學具體安排等相關內(nèi)容。其中，教學大綱和教學目的要符合高職院校的培養(yǎng)目標，尤其要充分體現(xiàn)英語課程與專業(yè)課程相融合的特點。在教師的指導和幫助下，學生按照教師指定的學習任務進行網(wǎng)絡自主學習。在網(wǎng)絡自主學習過程中，學生可以根據(jù)自身實際情況制定符合自己的學習計劃，并按照老師要求按時進行自我檢測。課堂上，教師要統(tǒng)一的講解和答疑學生通過自主學習后遺留下的個別問題，使得學生對此門課程所授知識完全吸收。

此外，在高職院校開展網(wǎng)絡自主學習，必須構建系統(tǒng)的評價體系和科學的評價模式，需要終結性評價和形成性評價相結合，終結性評價為輔，形成性評價為主，學生，教師和計算機網(wǎng)絡相結合，注重學生學習的自主性和個性化。評價模式一定要多元化，可分為學生的自我評價和相互評價，教師對學生的評價和計算機網(wǎng)絡對學生的評價。本文用高職英語聽力作為范例，其學生的自我評價表可以設計如下：

在上述表格中，學生可按照網(wǎng)絡測試的內(nèi)容記錄自己每次的自學成績，此外，學生在每次學習后可在“自評感悟“這欄記錄自己的學習心得，這樣有利于學生在自主學習中不斷的總結自己的不足，教師也可參照學生的這些“自評感悟”來了解學生的學習情況，并根據(jù)不同的情況進行相應的調整。

學生之間的相互評價模式也需要教師提前為學生提供范例，使學生之間的互評具有確切的標準。學生之間的互評有利于幫助教師督促學生網(wǎng)絡自主學習的進展情況，學生之間也可以了解他人的學習情況，取長補短。

在教師評價方面，主要有兩項內(nèi)容：評價學生的課堂表現(xiàn)和評價學生的網(wǎng)絡學習測試。其形式可參考表1-2：

總之，在學生的網(wǎng)絡自主學習中，教師應充分的利用計算機網(wǎng)絡對學生的自主學習情況進行監(jiān)督，管理和評價，發(fā)揮網(wǎng)絡技術在教學中的優(yōu)勢。此外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件和學生定期的保持聯(lián)系，關注學生的成長和心理狀況，有利于更好的開展教學。

四、結語

當前，計算機網(wǎng)絡技術為高職院校的英語教學提供了有利條件，鑒于高職院校教育的特殊性，高職院校的英語教學更應該提倡傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡自主學習相結合，鼓勵學生充分利用多媒體網(wǎng)絡進行英語自主學習，培養(yǎng)語言應用能力。教師在學生的自主學習過程中，要充分發(fā)揮引導，組織，監(jiān)督和評估的作用，及時解決學生在自主學習中遇到的困難，充分的補充在傳統(tǒng)課堂上英語教學中的不足。

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