基于多種形式的大學英語“翻轉課堂”教學

摘 要：本文主要介紹了“翻轉課堂”應用于大學英語教學中的步驟、方法及產生的效果，對比了傳統教學與 “翻轉課堂”教學的不同，提出“翻轉課堂”教學應采用多樣化的形式，以此增加師生的互動交流，提高學生的學習效率和實踐應用能力。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語；多樣化

一、引言

英語教學一直是大學教育的基礎組成部分，隨著時代的發展也應該與時俱進，最大限度地調動學生的學習熱情，提升英語課堂學習效率。在近十年的大學英語教學中，筆者深切體會到，教師要提升課堂效率，就要不斷更新教學方法和教學內容。尤其在近幾年，隨著科技的發展，學生的電子終端設備已從單一的電腦改換為多種終端形式。因此，在本文中，筆者將主要探討基于多種電子終端設備，如何開展大學英語“翻轉課堂”的建設。

二、“翻轉課堂”概述

“翻轉課堂”是指，首先教師提供視頻、文檔等教學材料，學生組成小組或獨自在課前觀看教學視頻并學習相關材料；進入課堂后，師生主要討論課程的重點內容，解答學生自學中不能解決的問題。“翻轉課堂”2007年起源于美國，最初用于解決部分學生因天氣等原因不能及時去學校上課的情況，教師錄制一些視頻讓學生在家里觀看學習。2011年后，美國各地興起了“翻轉課堂”教學模式，并在世界范圍內廣泛展開。

三、基于多種模式的“翻轉課堂”教學

1.基于App的“翻轉課堂”教學

在信息時代，教學也應該科學地應用信息化技術，創新教學方式，提升互動教學水平。……