利用課堂教學體現(xiàn)職業(yè)學校語文教學的人文性

王俊華

摘 要：語文學科的兩大屬性是工具性和人文性，工具性是語文學科的基礎，人文性是語文學科的核心，二者相輔相成，不可分割。職業(yè)學校語文教學更應重視語文學科的人文性，樹立以人文為中心的教學觀，致力于將人文思想滲透于課堂教學的每個環(huán)節(jié)中。

關鍵詞：職業(yè)學校；語文教學；人文性

當前，職業(yè)院校多把學生的實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練放在首位，這是職業(yè)院校適應市場的必然選擇，而對人文素質教育的忽視甚至舍棄，也成為一種普遍現(xiàn)象。職業(yè)院校僅僅用專業(yè)知識育人還是不夠的，學生僅懂得專業(yè)知識只能成為“工匠”，如果要追求長遠發(fā)展成為“技師”，必然要有人文素養(yǎng)做依托。

我們應該認識到職業(yè)教育中語文的人文性特點，語文教學應該將人文教育思想滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

一、觀念上重視

職業(yè)技術領域的人才競爭也是非常激烈的，學生不僅要牢固掌握專業(yè)知識、技術技能，更應該全面提高綜合素質，道德修養(yǎng)、人文素質都是學生職業(yè)競爭中的重要砝碼。所以在語文教學中應該樹立以人文為中心的教學觀念，營造良好的人文氛圍，注重對學生進行人文教育。語文教學的人文性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生美好豐富的人文情感，關注其精神成長。語文教學只有樹立以人文為中心的語文教學觀念，才能實現(xiàn)對學生的全方位培養(yǎng)。

二、文本上挖掘

語文不僅僅是知識的學習，它本身蘊含的人文精神更是語文學科的一大特點。語文教師應該充分利用這一特點，深度挖掘語文文本的人文內容，有針對性地引導學生感受、思考，在潛移默化中提高學生的思想認識，陶冶學生的道德情操。

語文文本蘊含豐富的人文內容，是有血有肉的，充滿詩意的。教師應該用豐富的情感，優(yōu)美的語言引導學生進入意境，讓學生有身臨其境的感受，學生在這種人文意境中感受生活，思考人生，愉悅成長。

挖掘語文文本，還要讓學生充分閱讀。很多學生讀書只讀表面，而不體味情感，這是語文教學中的普遍現(xiàn)象。語文文本蘊含的情感只有學生切身體會，才能促進自我成長，教出來的情感不是真實的情感，學生必須親自與作者進行心靈對話，充分閱讀。學生深入解讀文本，還需教師點睛式的引導。教師要提高教學能力，要善于抓住文本中生發(fā)感受的核心語言點，牽一發(fā)而動全身。

三、興趣上激發(fā)

職業(yè)院校的人文教育相對落后，一些人文課程被邊緣化、形式化，學生自然也會在這種氛圍中忽視自身的人文積淀，最直接的表現(xiàn)就是對語文學習缺乏熱情，教師簡單地教，學生冷淡地學。語文教學需要積極重塑人文教育模式，激發(fā)學生自覺學習人文知識的熱情。

首先，必須采用多元化的課堂設計以提高學生的學習興趣。要提高職業(yè)學校語文教學的人文性，就必須創(chuàng)新教學方法。職校學生大多文化基礎薄弱，對以灌輸為主的講授法教學不感興趣，采用多元化課堂設計可以讓學生在課堂中盡可能多地與作者、作品進行情感交流，學習到中國博大精深的傳統(tǒng)文化和人文精神，并對自己進行深入剖析，完善自己的人生觀和世界觀。

其次，教師應該尊重學生的個性心理，想方設法多開展教學活動，激發(fā)學生的參與意識，提高學習積極性。注重人文性，必然要認識到學生是獨特的個體，必須要為學生的個性心理預留存在空間，鼓勵學生從不同視角進行思考，尊重學生的個性體驗。這樣才能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在感受文本的人文情感中得到愉悅。

再次，善用情感溝通激發(fā)學習興趣。職業(yè)學校學生雖然學習基礎差，但情感世界是相通的，語文課堂教學應溝通學生的情感體驗，注重情感世界的相通性，情感共鳴性，以達到激發(fā)學習興趣，促使其人文情懷的孕育發(fā)展。

四、氛圍中感染

人文知識不斷積累才能逐漸內化為人的精神品質，人文素養(yǎng)的培育，應注重學習氛圍的感染作用。語文教學就應該抓住契機，努力營造人文氣息濃厚的課堂環(huán)境，注重學生的感性認知與心靈境界的提升。

課堂教學中教師要營造良好的人文環(huán)境，加強人文教育，必定要打破“教師中心”“權威意識”，讓課堂充滿平等、寬容、科學的氛圍，學生在這種氛圍中，心志得到舒展，人文精神得到滋養(yǎng)，師生關系和諧。教師應對學生的情感態(tài)度和價值觀更加關注。

課堂教學還應努力營造自主體驗的學習氛圍。在語文課堂教學中使用多種教學方法，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式，真正體現(xiàn)教學中學生的主體性地位。語文教學還應順應時代發(fā)展，運用多種教學手段，創(chuàng)造學生體驗的機會。如相關軟件平臺的運用，給學生提供合作學習、探究學習的機會，學生主動意識增強，自主意識增強。

人文素養(yǎng)已成為當今人才標準中不可或缺的重要因素之一，職業(yè)院校要實現(xiàn)為社會培養(yǎng)實用性人才的目的，更需重視學生的人文素養(yǎng)，提高人才的質量。作為人文素養(yǎng)培育的主陣地——語文課堂教學，要時刻做到語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學生在學習知識的過程中更深切地感受到美好的情感陶冶，心靈啟迪。

總之，要實現(xiàn)語文教學的人文性特點，必須樹立以人文為中心的語文教學觀，充分利用課堂教學，創(chuàng)新各種教學方法，提高學生學習語文的興趣，挖掘文章中蘊含的人文價值，努力營造良好的人文環(huán)境，才能讓學生得益于語文，也才能真正體現(xiàn)職業(yè)語文教育的價值。

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