“支架式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運用

黃虹

摘 要： “支架式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)一般可包括“創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)探索→自主探索→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價”五個環(huán)節(jié)。作者以《4以內(nèi)乘法口訣》為例，談?wù)勚Ъ苁浇虒W(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，它使我們的數(shù)學(xué)課堂更豐潤。

關(guān)鍵詞： “支架式”教學(xué)模式 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)運用

“支架式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)一般可包括“創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)探索→自主探索→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價”五個環(huán)節(jié)。下面我就蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的《4以內(nèi)乘法口訣》為例，談?wù)剬Α爸Ъ苁健苯虒W(xué)五個環(huán)節(jié)的處理。

1.創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的一切教學(xué)方式和內(nèi)容都應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點。學(xué)生是我們工作的出發(fā)點和歸宿，我們不能再一味以填鴨式的方法開展課堂教學(xué)。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)周邊的素材、充分利用學(xué)生的好奇心，把課堂教學(xué)引入既輕松又有探索氛圍的環(huán)境中，讓學(xué)生有興趣、有欲望解決接下來要探索的問題。

在教學(xué)4以內(nèi)的乘法口訣時，先教學(xué)生念了一首兒歌《數(shù)蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿……”運用兒歌，讓學(xué)生嘗試著想一想當(dāng)蛤蟆的只數(shù)往上增長的時候，它的嘴、眼睛和腿的只數(shù)的相應(yīng)變化情況。兒歌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了其探索其中數(shù)學(xué)奧秘的積極性。這樣的導(dǎo)入方式與長驅(qū)直入的授課方式相比，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了解決實際問題的能力和對身邊事物的觀察理解能力。

2.引導(dǎo)探索——提供思考問題方向

教師是教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中起到了不可替代的作用。在提出問題之后，要給學(xué)生搭建“支架”，即教師要為學(xué)生探索問題提供方向，還要為學(xué)生提供探索該學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的概念框架，學(xué)生能夠運用支架嘗試解決問題。

在出示了《數(shù)蛤蟆》歌之后，讓學(xué)生觀察兒歌中的數(shù)字，嘗試找出其中的奧秘。學(xué)生一般都是一句一句找關(guān)系，與學(xué)習(xí)乘法口訣不符，所以要適時進(jìn)行引導(dǎo)，先讓學(xué)生觀察蛤蟆的只數(shù)和嘴的只數(shù)的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行列表。通過列表和引導(dǎo)，學(xué)生能夠很容易找出其中的關(guān)系，嘗試說出求算嘴的只數(shù)的方法，知道幾只蛤蟆的嘴的只數(shù)可以用幾個1來解決。教師再進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生明確是因為1只蛤蟆只有1張嘴，也就是每只蛤蟆有1張嘴，所以2只蛤蟆的嘴的只數(shù)就是2個1，所以是2只嘴。接著再問：如果是有3只蛤蟆時，有幾張嘴呢？學(xué)生能夠明確3只蛤蟆就有3只嘴。從而再揭示，有幾只蛤蟆就有幾張嘴。

在此實例中，列表的作用是非常重要的，它將學(xué)生從很多煩亂的數(shù)字中解救了出來，使蛤蟆的只數(shù)與嘴的張數(shù)對應(yīng)起來。也就是說，列表是一個非常重要的支架，通過列表的方法，讓學(xué)生更容易對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、分析，從而能較獨立地揭示出蛤蟆的只數(shù)與嘴的張數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，加強(qiáng)對解決問題的方法的理解和運用。

3.獨立探究——找到內(nèi)化學(xué)習(xí)方法

在一起探索了蛤蟆的只數(shù)與其嘴的張數(shù)的關(guān)系之后，學(xué)生對探索方法已有了一定的理解，這時教師就要適時放手，相信學(xué)生能夠運用自己的能力和知識探索較復(fù)雜的問題。而且為了節(jié)約時間，教師可以讓學(xué)生自己決定探索問題的方向，選擇自己的方法，獨立進(jìn)行探索，為學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法提供機(jī)會。

接下來，我讓學(xué)生獨立進(jìn)行蛤蟆的只數(shù)和眼睛的只數(shù)及蛤蟆的只數(shù)和腿的條數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系的探索。學(xué)生在學(xué)會了列表法之后，能夠較快填出表中的數(shù)據(jù)，再觀察數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，眼睛的只數(shù)和腿的條數(shù)的求法，讓學(xué)生能夠明確因為1只蛤蟆有2只眼睛，也就是每只蛤蟆有2只眼睛，2只蛤蟆的眼睛只數(shù)就是2個2，所以是4只眼睛；同樣的每只蛤蟆有4條腿，所以2只蛤蟆就有2個4，所以是8條腿。剛開始多數(shù)學(xué)生會用加法進(jìn)行計算，得出結(jié)果，這節(jié)課畢竟是乘法教學(xué)的第一課，這樣的結(jié)果符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在出示2只蛤蟆的眼睛只數(shù)就是2個2時，其實也說明了乘法的意義，2×2是2個2相加的意思。這樣的呈現(xiàn)既運用了學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生在自主探索中掌握了乘法算式的意義。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)——共同提升知識水平

通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)商討論，可以共享獨立探索的成果，共同解決獨立探索過程中所遇到的問題。同時通過合作學(xué)習(xí)，可以充分運用學(xué)生的資源，讓學(xué)生之間形成一條無形的知識傳送鏈，接受較快的孩子幫助接受較慢的孩子進(jìn)行理解，提高整體認(rèn)知水平。

在探索了2只蛤蟆的眼睛、腿和嘴與只數(shù)之間的聯(lián)系之后，讓學(xué)生運用小組合作的方式，嘗試求出3只，4只蛤蟆的嘴、眼睛和腿的個數(shù)。通過合作交流，學(xué)生能通過數(shù)和加法計算較快解決問題。然后再運用各數(shù)據(jù)，繼續(xù)內(nèi)化乘法算式的意義，進(jìn)一步了解乘法和加法算式的聯(lián)系。通過編寫出接下來的兒歌，提高學(xué)生的積極性，也與導(dǎo)入相呼應(yīng)。

在了解了2和4的乘法算式的數(shù)據(jù)關(guān)系之后，編寫出2和4的乘法口訣。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生之間繼續(xù)相互合作，了解3的乘法算式的數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，再嘗試編寫出3的乘法口訣，進(jìn)行全班交流。

5.效果評價——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價的目的是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。評價包括個人的自我評價和集體對個人學(xué)習(xí)的評價。

在這節(jié)課中，我設(shè)計了一個自評表，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評，說說自己得到這個分?jǐn)?shù)的原因是什么，還有哪些要改進(jìn)的地方。在他評部分，我著重對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚。讓學(xué)生從自己的角度，說說誰在這節(jié)課中表現(xiàn)得非常棒，為什么？孩子的眼光是公正的，有時候孩子更期待在自己的同學(xué)心中有好印象，所以我們要時常有意識地讓他們說出自己對其他學(xué)生好的看法。最后教師對全班整體給予表揚，同時也突出對個體的表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信。

“支架式”教學(xué)模式不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更要掌握獲得知識的方法，這與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是不謀而合的。“授之以魚，不如授之以漁”，這樣的教學(xué)形態(tài)讓我們的學(xué)生更有探索知識的活力，也使我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富生動。