淺析優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)布置方式

馬艷

摘 要： 為確保學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行課后作業(yè)的布置。本文對(duì)于如何優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)的布置方式進(jìn)行了深入具體的分析和研究，希望以此促進(jìn)教師小學(xué)英語教學(xué)工作的順利完成和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課后作業(yè) 布置方式

一、小學(xué)英語課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）課后作業(yè)布置方式老套。小學(xué)生正處在充滿好奇心的年齡段，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)一門語言，多種多樣的教學(xué)方式往往要比死記英語課文更能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)偈顾麄兏敢庠谡n后花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和了解英語。然而，很多小學(xué)英語教師在布置課后作業(yè)時(shí)缺乏新意，僅是將課本上的課后練習(xí)題給學(xué)生布置一遍，或者讓學(xué)生抄寫單詞和課文，然后第二天上課默寫和提背。這樣的作業(yè)不僅沒有給學(xué)生帶來新的概念，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，對(duì)學(xué)生有害無利。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差。教師授課，學(xué)生無疑才是教學(xué)的主體承受者。然而，在當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師在布置課后作業(yè)時(shí)總是站在自己的角度，沒有考慮過學(xué)生的情況，更沒有考慮到學(xué)生能否完成大量的課后作業(yè)。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能發(fā)揮主體性，每天都會(huì)帶著消極的情緒與大量的課后作業(yè)打交道。學(xué)生完全是為了處理完作業(yè)而做作業(yè)，而不是為了鞏固剛學(xué)過的英語知識(shí)。學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)下降。

（三）課后作業(yè)內(nèi)容過于教條。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，最好的方式是在日常生活中運(yùn)用它。英語的課后作業(yè)是為了復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，在內(nèi)容上應(yīng)該有貼近生活的一面。然而，如今的課后作業(yè)大多偏離生活，學(xué)生僅是為了完成作業(yè)而做課后作業(yè)，不能充分理解英語知識(shí)，更不明白如何說英語。

二、合理布置小學(xué)英語課后作業(yè)的策略

（一）豐富作業(yè)類型，課后作業(yè)布置形式的創(chuàng)新。英語是學(xué)生接觸的第一種外語，學(xué)生都會(huì)因好奇心學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要?jiǎng)恿?。教師布置作業(yè)的方法得當(dāng)，比如打破以往的不斷重復(fù)和作業(yè)量過大的作業(yè)特點(diǎn)，布置作業(yè)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和能力，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，熱愛英語這門外語。反之，不得當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置方式會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度漸趨消極化，不利于教師的教學(xué)。

例如：教師在講解“animal”時(shí)，可以布置一些表演性、情景演練性的作業(yè)，在下一節(jié)英語課堂上，讓學(xué)生以表演的方式感受英語語言的使用，學(xué)生可以通過表演“dog”，“cat”，“monkey”等特征加深對(duì)單詞的印象。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生選擇作業(yè)的自主性。社會(huì)各方面發(fā)展都很迅速，僅僅學(xué)習(xí)課本是完全不夠的。所以，設(shè)計(jì)出合理的課后作業(yè)內(nèi)容是非常重要的。教師可以適當(dāng)引用其他方面的資料，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與作業(yè)設(shè)計(jì)。這樣不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，還可以幫助教師從學(xué)生的反饋信息中了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)心關(guān)于課后作業(yè)的想法。這種布置作業(yè)的形式能夠使任課教師更有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮課后作業(yè)對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重大作用。

（三）因材施教，全面培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化課后作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)素質(zhì)是不同的。僅是布置課后作業(yè)習(xí)題，只能培養(yǎng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，對(duì)學(xué)生因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的新教學(xué)模式。在布置英語課后作業(yè)的過程中，教師要考慮到全班學(xué)生的英語水平，不局限在學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生。這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生越拉越遠(yuǎn)，慢慢地會(huì)使他們產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的想法。所以，布置作業(yè)時(shí)能夠做到從全班總體英語學(xué)習(xí)水平出發(fā)，這對(duì)教師來說是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)水平的考驗(yàn)。

（四）將英語作業(yè)與實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于高中大學(xué)比較直觀、簡(jiǎn)單。所以，相比較難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容不易讓學(xué)生接受，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言能力的關(guān)鍵時(shí)期。但是當(dāng)今小學(xué)英語教師常常在課后英語作業(yè)布置時(shí)忽略將作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。為了有效強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)效果，教師應(yīng)全面優(yōu)化英語課后作業(yè)的布置，將英語作業(yè)與實(shí)際相結(jié)合。

例如：在講解“ Weather”時(shí)，教師能夠?qū)⑦@堂課的作業(yè)劃定為一種拓展型的課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)近兩天本地的天氣情況進(jìn)行觀察，并用英語將自己觀察到的結(jié)果詳細(xì)記錄下來，在下一堂英語課上與其他同學(xué)分享。這樣一方面能夠讓學(xué)生在分享的過程中相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，完善自身發(fā)展，另一方面能夠讓學(xué)生切實(shí)地在生活中應(yīng)用英語語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的能力。

三、結(jié)語

面對(duì)當(dāng)今教育中普遍出現(xiàn)的小學(xué)生英語課后作業(yè)繁重而且枯燥的問題，本文對(duì)此進(jìn)行了深入的分析。關(guān)于如何更有效地緩解這個(gè)問題，可以得出結(jié)論，小學(xué)英語教學(xué)的任課教師在課后作業(yè)布置的過程中，要結(jié)合班級(jí)整體的英語學(xué)習(xí)情況，秉著教學(xué)要因材施教、知識(shí)要學(xué)以致用的原則，在英語課后作業(yè)的形式和內(nèi)容上不斷求新。這樣不僅能夠觸發(fā)如何讓英語教學(xué)更有效的思考，更重要的是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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