情景教學在高中數學課堂中的正面效應探析

彭紅玉

【摘 要】數學作為高中階段的核心課程，除了在高考中所占分數非常高外，還對學生物理、化學等理性學科的學習有重要的影響。因此高中數學教師如何引導學生，激發他們學習數學的興趣就顯得非常關鍵，情景教學正是在這個背景下引入高中數學課堂的。本文主要從情景教學的含義、應用的主要方式以及其在高中數學教學中所產生的正面效應三個方面進行論述。

【關鍵詞】高中數學 情景教學 正面效應

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.138

高中數學涉及的知識學習主要是依靠學生的思維能力與邏輯能力，如果僅僅靠死記硬背公式、套路解題就會寸步難行。相比義務教育階段的數學知識，高中數學教學更加嚴謹，知識點也更加抽象系統。對此，很多學生面對高中數學時都成了“丈二的和尚——摸不著頭腦”。同時，由于高中課程非常緊湊，因此很多老師為了推進課程進度，一味的追求講解的速度，而忽視了學生對知識點的理解，學生自己做練習與復習的時間也更加少了，導致很多學生對數學學習產生厭煩情緒。因而，激發學生學習數學的興致，是數學教師必須解決的問題之一，而情景教學在數學教學中具有塑造輕松愉悅的課堂氛圍，提升課堂趣味性的正面影響，理應為高中數學教師積極應用。

一、情景教學的內涵

情景教學是指以教材內容為學習核心，根據不同知識板塊的特點，科學設定相應的模擬情景，營造寬松愉快的課堂氛圍，增強學生在學習中的主動性和實踐性的一種教學模式。情景教學已經成為高中數學教學中激發學生學習興趣的重要手段，學生的學習獨立能力和學習動機都能在情景教學中被充分挖掘出來。筆者認為，情景教學的核心策略在于發掘學生學習數學的自主能力，而學習能力是由學習動機和學習激情構成的，顯然情景教學通過設定特定的場景，能夠讓學生快速融入數學學習，從而將理論與實踐融會貫通。

二、情景教學應用的兩種主要方式

（一）生活實踐類情景教學

高中階段的大部分學生都會認為數學是最難學習的科目，因為其要求極高的抽象思維和邏輯能力。通過在高中數學課堂上引入情景教學，設計合適的情景，不僅能夠激發學生們的學習熱情，吸引他們的注意力，還能讓他們邊動手邊思考，邊思考邊解決問題，最后不僅學會了知識，還起到了加深理解知識的作用。生活類的情景教學指的是通過設定與生活密切相關的場景，讓學生在自己能力認知水平之內，通過對身邊事物的實踐與思考，最終學到新知識。例如，數學教師可將籃球比賽的案例引入到數學課堂上來進行排列組合的教學。問題的設定可以這樣的，場上有兩隊球員各10人，要確保每個隊每場比賽上場的人數為5人，而每個人都能上場，那么一共有多少中排列組合方法。在這個場景中，老師可以把這十名隊員設定為同學們熟悉的籃球明星，比如姚明、詹姆斯、科比等等，這樣既能增加課堂積極氛圍，還能輕松地讓學生快速的學習到新知識。

（二）充分利用多媒體進行情景教學

多媒體已經成為高中數學教學的必備手段，在科學技術手段的支持下，數學教學的方式越來越靈活、越來越有趣。以立體幾何板塊的教學為例，多媒體的教學能夠為學生生動的展示圖形的折疊、運動以及對稱等的變化過程，同時省去了老師在黑板上手動繪圖所花的時間。當然，多媒體教學還能將那些繁瑣的數學計算化繁為簡，譬如，教學過程中可以采用計算機繪圖軟件繪制三圍動畫立體幾何圖形，給同學們展示圖形的三視圖、輔助線、切割等，這樣學生對該板塊的知識也會輕松很多。當然，多媒體式的情景教學在導入課堂時非常有用，教師可以播放一些有趣的簡短的幻燈片或者紀錄片，導入新知識啟發學生的思考，這樣學習新知識也就水到渠成了。

三、情景教學在高中數學課堂上的正面效應

新課程理念鼓勵學生多參與到課堂教學活動去，傳統的高中數學教學方式主要以教師的口頭講授為主，在一定程度上局限了學生自由發散的數學的思維，也導致了他們學習上的依賴性和懶惰性。而情景教學為新的課程理念教學注入了新鮮血液，教師應該充分利用其優勢，才能真正駕馭好高中數學課堂。情景教學在高中數學課堂中的積極作用主要有以下幾點。

（一）激發學生的學習動機，提高學習主動性

不僅是數學學科，要學好任何一門課程都必須有高昂的學習熱情，積極的學習態度，這樣才能增加學習的樂趣。在高中數學課堂中引入情景教學，將學生的數學知識學習與身邊熟悉的事務聯系在一起，讓學生在“玩”中學到知識，體會數學生活化的一面。興趣是學習最好的老師，情景教學在激發學生學習興趣，挖掘學生學習動力方面發揮著積極的效應，這樣就能提高學生學習數學的主動性。

（二）凸顯學生為主體的新課程理念，體現數學教學的內涵

教育的真諦是引導學生發揮自身的學習能動性，這可能是顯性的通過學生的考試成績體現出來的，也可能是隱形的，通過學生不同的思維邏輯，道德水平，與人交往中體現出來的。情景教學給了學生們在課堂教學活動中更多展示自己的機會，學生們可以踴躍發言，大家在課堂上才能碰撞出思維的火花。高中數學教師通過科學優化課程教學設計，設置合理的請進教學場景，可以讓學生們在數學學習中感受數學在生活實踐中的無窮魅力；再通過多媒體為載體的情景模式讓學生們體會到數學的奧妙和博大精深。最終激發起學習數學的情趣，學會自主學習、自己獨立解決數學問題，這也是情景教學的價值所在。正如偉大的數學家華羅庚所言：“數學就是生活中那些與你息息相關的事務聯系在一起的錯綜復雜的關系”。

數學家以及抽象學家韋恩曾說：“對抽象事物的理解，必須要有思維的深入思考作為基礎才能得以實現”。情景教學在高中數學課堂教學中的作用正是這樣，它不僅能把學生帶到生活現實中去感受數學的實用性，也能將學生們的思維帶到更遠的境界，感受數學的無窮奧妙，啟發他們去思考，去解決難題。因此，高中數學教師應該充分利用好生活中的數學素材和多媒體技術，設計好情景教學，激發學生學習數學的興趣，挖掘他們的學習動力，那么提高他們的數學成績，拓展他們的數學思維也就自然水到渠成了。

參考文獻

[1]胡愛君.《淺論情景教學對高中數學教學的積極影響》，《才智》，2011，（8）。

[2]劉偉.《高中數學課堂中的情景教學》，《考試周刊》，2009，（15）。

[3]丁愛萍.《高中數學情景教學之我見》，《新課程（教育學術）》，2010，（3）。