淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

田仕龍

【摘 要】利用師生互動(dòng)的有效途徑，不僅使教師即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識(shí)的理解和掌握程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還是進(jìn)行教學(xué)反饋并促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略、教學(xué)程序的方法和手段，從而可以使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 課堂提問

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.111

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，而要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流。我們提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有利于他們從事觀察實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程”。數(shù)學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)具有如下特征：一是能引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；二是明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容；三是能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在課堂上得到充分發(fā)展；四是要指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在課堂上為學(xué)生營造和諧的氛圍，準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)等，可以充分開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有效、自信、成功。

一、有效教學(xué)的特征

有效性，是指學(xué)生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，而要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流。我們提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有利于他們從事觀察實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程”。數(shù)學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)具有如下特征：一是能引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；二是明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容；三是能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在課堂上得到充分發(fā)展；四是要指導(dǎo)學(xué)生自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問方法

（一）拓展式提問教學(xué)法

拓展式提問教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也發(fā)揮著必不可少的作用。所謂拓展式提問教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)擴(kuò)展性問題，其問題具有較大的思維空間，然后讓學(xué)生采用多種方法解決，從而提高學(xué)生解題的創(chuàng)新能力。拓展式提問教學(xué)又可稱為開放式提問法，即其提出的問題具有一定的開放性。例如：在教學(xué)“直線與圓錐曲線位置關(guān)系”這一課時(shí)，可利用拓展式提問教學(xué)法，換言之，按照教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)開放性問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考，并采用多種方法進(jìn)行解決。

如已知直線y=ax+1，橢圓x2/4+y/3=1，當(dāng)x等于某值時(shí)，則a的值為多少？或者a的取值范圍是多少？該問題的思維空間相對比較大，不同層次的學(xué)生均能夠在此問題上具有不同層次的施展，并且該問題屬于一種“自己提問，自己解決”的問題，因此可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生將自己的演算過程寫在黑板上，其他學(xué)生也可提出疑問或建議等，然后教師將正確答案進(jìn)行公布，并對比分析幾位學(xué)生的不同演算過程，從而得出結(jié)論。由此可見，采用拓展式提問教學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如善于發(fā)現(xiàn)問題、概括題型、提出問題和總結(jié)解題規(guī)律等，從而提高數(shù)學(xué)成績。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是有效地上好課的必需前提，教師面對的是富有個(gè)性，具有興趣、愛好、特長的學(xué)生，學(xué)生作為一種活生生的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動(dòng)，如果教師以千篇一律的教學(xué)行為、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬變的教學(xué)模式去設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生的創(chuàng)新就無從談起了。我們設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，面對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生應(yīng)如何共同探討、平等對話，即學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等。

教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，所謂創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題并求得自身發(fā)展的過程，教師為學(xué)生提供一些有結(jié)構(gòu)的材料，這些材料本身就能刺激學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生探索的興趣，所以他們積極動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，這樣他們獲得的知識(shí)不是空洞和抽象的，而是豐富和具體的，他們的觀察力和探究能力因而得到充分的發(fā)展。教師應(yīng)為此設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師我們要堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，精心設(shè)計(jì)好課堂，只有好的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生氣勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最有效。

（三）做好課堂討論工作，切實(shí)保證學(xué)生積極參與

思維上良好的交流和溝通在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生思考、解題等技能的提高有積極的推動(dòng)作用，在此同時(shí)還能有效保證內(nèi)部課堂教學(xué)有效性，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和思考以及交流，切實(shí)保證學(xué)生積極參與，落實(shí)對學(xué)生的有效培育。例如，教師講到“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互之間討論一下，在生活或社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用和參與以及統(tǒng)計(jì)在其中發(fā)生的作用等等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與討論，在保證課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，有效保證學(xué)生成長和進(jìn)步。

如果教學(xué)沒有成效，或少有成效，那么一切教學(xué)改革的目標(biāo)都會(huì)落空，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌只能成為幻影。因此，有效教學(xué)的實(shí)踐研究是數(shù)學(xué)新課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然促進(jìn)有效教學(xué)的策略是多樣的，只要我們在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會(huì)找到更多、更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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