對高中體育教學的幾點思考

王飛

【摘 要】體育是高中階段的一門重要課程，對提高學生的體育素養、培養全面發展的學生具有重要意義，開展好高中體育課程，是社會發展的需求，是素質教育的要求。但現在的高中體育教學卻面臨不受重視、成效不好的尷尬境地，該如何改變這種局面？本文將結合自身的教學實際進行論述。

【關鍵詞】高中體育 教學思考 主體地位

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.115

以前，要求我們培養德智體美勞全面發展的學生，現在，要求提高學生的綜合素質和能力，促進學生的全面發展，都包含著素質教育的理念。但不可否認的是，從理念到行動是一個長期的過程，我們的行動與社會的要求還有很大的差距，一個比較突出的表現就是對體育課程的不重視。體育在需要考試的初中階段抓突擊訓練，不需要考試的高中階段則形同虛設，很多學校在高三年級直接取消了體育課，種種做法無不體現著對體育課程的漠視。這也使得我們的高中體育教學處在一個非常尷尬的境地，一方面是社會發展和素質教育的迫切要求，另一方面是現實條件的種種制約。如何破除這種困境？需要我們的積極思考和努力，首先要做的就是積極爭取體育課應有的空間，更重要的是在有限的條件下拿出真正的實效，用好的教學教育效果說話，要想做到這關鍵的兩點，需要做到以下幾個方面。

一、深化對高中體育教學的認識

對高中體育教學的認識不到位，直接影響高中體育教學的學習效果。要想讓高中體育教學取得實效，受到重視，教師首先就要加強對高中體育教學重要性的認識，同時，還要引導學生認識到高中體育學習的重要性，積極參與到學習過程中。

教師要深化對高中體育教學的認識，不要簡單把體育等同于身體鍛煉，而是要深入發現和挖掘，可以從最基礎最明顯的地方入手，比如，當今時代身體鍛煉不是可有可無，而是非常必要了，要發揮出體育自身的優勢，其他的學科在強身健體上，沒有體育這樣專業。隨著物質水平的提高，國民整體的身體素質是不斷提高的，但是也有不少新問題的出現，比如一些富貴病、一些亞健康狀態，而且正在呈現年輕化的趨勢。加之，高中生學習任務較重，基本上處于久坐狀態，也不利于身體健康，需要進行必要的鍛煉。

體育不僅能夠強身健體，而且能夠調節身心和益智，所以不僅要發揮體育自身的優勢，同時也要發揮體育對其他學科的促進作用，高中生學習壓力大，如果不注意身心調節，也會影響學生的發揮和發展。在全面建設小康社會的新時期，我們的體育教育更應該堅持以人為本思想，不斷創新，尋求更適合學生需要和發展的教學內容和教學方式，從而更好的培養學生的全面素質，為學生的終身學習和再繼續教育奠定基礎，為學生的全面發展創造更好的條件。

在加強自身認識的同時，教師也要積極引導學生加強對體育學習重要性的認識，體育學習不是負擔，而是“磨刀不誤砍柴工”，引導學生重視體育學習，教師要通過合理的引導和激勵，讓學生形成這樣的思想：不因為不考試、不考核就不學習或者放松學習，而是要在寬松的環境下更體現自身的能動性，更發揮自己的創造，更發揮出自己的特色，加強自我管理，打造更加全面的自己。

二、尊重學生的主體地位，引導學生發揮主體作用

體育教學應當是學生參與性最強的一門學科，理想的狀態應該是學生在教學內容的推動下，主動積極參與體育學習，從而提高體育學習的效果和質量。在體育教學中不能充分認識和發揮學生的主體地位和積極性，是應試教育的典型產物，也是制約體育教學成效，制約高中體育長遠發展的一個重要因素，所以，這種狀況迫切需要改變。尊重學生的主體地位，是引導學生發揮主體作用的前提和基礎，也是構建和諧師生關系，促進教學活動順利開展的前提和基礎，僅僅尊重而不知道引導，也不能達到好的效果，所以，教師還要學會引導學生。那么，如何在尊重學生的主體地位的前提上，引導學生發揮主體作用呢？

（一）提高學生的學習興趣

傳統的教學過程，教師更注重教學大綱，堅持的是“本本主義”，而忽略了學生這個能動的主體，所以，學生想學的和教師要教的沒有交集，學生學習起來沒有興趣，教師教起來難度很大，而且教學效果很不好，所以，提高學生的學習興趣很關鍵。從高中體育日常教學的情況看，教師需要抓住學生的興趣，只有注意到學生的興趣培養，體育教學水平才能全面提升。在教學中，教師應當與學生建立起積極的互動關系，通過調研對學生的實際情況和需求有更深入的了解，同時，需要優化教學設計，結合學生的實際整合教材內容，找到學生感興趣的和教學內容的結合點，充分激化學生的興趣。

同時，還要注重教學方法和手段的多樣化，避免學生的壓力和厭煩情緒，比如，理論和實踐相結合，游戲和競賽相互補充，利用多媒體傳輸教學內容，開展教學互動，開展分組教學和針對性教學等等，都可以激發學生的興趣，達到更好的效果。

（二）教師要對學生進行更全面、更科學的評價

缺乏對學生體育學習及時、科學、全面的評價等，也直接制約著學生的積極性，要么只看分數，要么沒有任何考核，好像沒有分數考核就沒有別的激勵，讓學生缺乏認同感和成就感。那學生參與了沒，參與的程度如何，是否達到了理想目標，是否有了明顯進步，最終學到了什么，都沒有去考慮，自然也就不能對學生進行積極的反饋，也就不能發揮出評價對教學的促進作用。所以，要改變這種局面，用及時的反饋贏得學生的主動，利用學生情感方面的因素，調動學生參與的積極性。

三、改變傳統的教學模式，尋求適應新課改的新模式

傳統的教學模式下，教師講，學生聽，教師示范，學生看，比較單一、枯燥，學生的參與感不強。而且，大部分活動的開展沒有充分的了解學生的具體情況，往往效果很不好。與新課改相適應，就要把學生充分考慮到教學活動的整個過程，在教學中，堅持人本思想，在教學安排和設計上，需要和學生的具體情況結合在一起，在教學活動的開展上，也要形成一個師生互動，共同主體的局面，只有從學生出發，落腳到學生去考慮，在過程中吸引學生充分參與，才能更好地提升學生的學習效果，讓學生能夠全面接受體育知識。

教師要有創新思維，要有與學生合作的意識和技能，要能夠調動起學生的積極性，比如延伸課堂，可以把課堂上學到的諸如合作意識、堅持的品格等等延伸到學生的學習生活實際中，也可以充分利用課外課程資源，引導學生積極進行體育活動，使學生更好地進行體育鍛煉，養成良好的體育鍛煉習慣。

總之，我們認為，高中體育教學應當更新育人觀念，堅持以人為本的教育理念，充分認識到學生的重要性，激發學生的興趣，吸引學生的參與，才能提高學生的學習效果，促進體育課程的發展。