論高中信息技術教學的設計研究與實踐

夏娟

【摘 要】信息技術是普通高中階段的必修科目，在新一輪的課程改革中，信息技術教學改革引起了關注。作為教師，應該在新課標的要求下，認真分析高中信息技術的學科特點，根據(jù)實際情況對教學設計進行研究和實踐。

【關鍵詞】高中信息技術 課程改革 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.127

隨著社會的發(fā)展，信息技術在生活和工作中發(fā)揮的作用越來越大，作為高中階段的獨立科目，信息技術的教學也引起了相應的重視。在傳統(tǒng)的教學模式中，高中信息技術教學存在著很多問題。在新課程改革推行以來，多數(shù)學校和教師對高中信息技術教學進行了一些新的嘗試，也取得了一些成果，但是相對來說，關于其教學模式、教學策略等還有待完善。教師應當做出進一步的思考，對信息技術教學進行研究，對教學設計進行優(yōu)化，探究適合新課程背景的高中信息技術課程的教學設計模式，提高信息技術教學的有效性。那么，在實際的教學中，對高中信息技術課程的教學設計進行優(yōu)化應該采用哪些方法呢？本文對這個問題進行了探討，提出了一些建議。

一、確定合適的教學目標和教學內(nèi)容

教師是學生學習道路上的引路人，在課堂教學中，教師“教什么”和“怎樣教”是重要的話題，在對高中信息技術教學進行教學設計時，首先要解決教什么的問題，這是教學的基礎和前提。因此，教師要做好備課工作，備課過程中要對教材和學生進行研究，確定合適的教學目標和教學內(nèi)容。

（一）研讀課標和教材

課程標準是一切教學行為的依據(jù)，是衡量教學成敗的準繩，所以，教師在進行教學設計時必須要根據(jù)課程標準進行，根據(jù)標準確定合適的教學目標。教師對課程標準要深刻理解，了解具體要求和建議，在此基礎上才能挖掘教材蘊含的思想和方法，開發(fā)新的課程資源，信息技術教師要理解課程內(nèi)涵和課程標準，確定合適的教學目標。

首先，教師要從宏觀上確立教學目標。這就要求教師從整體上對高中信息教學進行把握，根據(jù)教材的具體要求，關注對學生進行技術能力和人文素養(yǎng)的雙重建構，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，能夠促進學生的個性發(fā)展，同時還要兼顧課程的具體要求，樹立宏觀的教學目標。其次，教師要理解教材，突出重點和難點。在教學過程中，教師不能對教學內(nèi)容“一刀切”，而是要分清主次，確定重點和難點，這樣在教學中才能主次分明，提高教學效率。教師要適應教學的要求和變化，根據(jù)學生的實際情況，同時依據(jù)課程標準，梳理教材中的重點和難點，在這個過程中要注意始終圍繞宏觀目標，制定出分步實施的課堂教學目標，突出重點教學目標，在這個基礎上對整個教學過程進行優(yōu)化。

（二）確定合適的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學活動的重要載體，也是實現(xiàn)教學目標的途徑，所以，教師應該依據(jù)信息技術標準，結合實際教學情況，確定合適的教學內(nèi)容，可以突破知識序列，對知識體系進行重新建構，進行靈活安排。在安排教學內(nèi)容時，教師要遵循以下幾個原則。

首先要與學生的實際生活相結合的原則，也就是說要符合學生的興趣，以此調(diào)動學生的積極性，教師還要注意突破教材的限制，從學生的實際出發(fā)，制定相對開放的教學內(nèi)容。例如學生對PS照片技術感興趣，教師可以以此為切入點，確定photo shop技術的教學內(nèi)容。其次，在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的科學精神，把弘揚人文精神作為一個重要內(nèi)容，讓學生在學習知識的同時，更能使身心健康得到發(fā)展。例如在講解信息技術內(nèi)容時，教師可以與當前一些信息技術改變生活的實例相結合，讓學生體會信息技術帶來的便利性，從而產(chǎn)生學習的興趣。

二、制定有效的教學策略

教學策略是在分析教學活動的基礎上，對教學過程進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，包括教學方法、教學程序等內(nèi)容，教學策略的選擇是為了完成教學目標和教學任務。在高中信息技術教學中，教學策略的選擇是教學設計中的重要部分，所以，教師要綜合多種因素，選擇有效的教學策略。

教學策略主要體現(xiàn)在教學方法的選擇上，在以往的高中信息技術教學中，教學模式比較陳舊和單調(diào)，一般是教師講、學生聽，或者是由學生進行上機練習。對此教師要根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，除了講授法，可以常用任務驅(qū)動法、發(fā)現(xiàn)教學法、合作學習法等。

講授法是信息技術教學中常用的方法，也是必要的教學方法。信息技術課程中有很多基礎理論知識，需要教師進行詳細的講解，這樣能夠?qū)⒅R快速地傳授給學生。但是，單調(diào)的講解會使學生感到枯燥無味，教師要通過語言的生動性，課堂的活躍性等方法激發(fā)學生的聽課興趣，提高課堂講授的效率。

任務教學法是在指教師在課前設計一個任務，這個任務要有實際意義、符合學生的認識水平，在引導學生完成任務的過程中，能夠讓學生獲取知識，并且培養(yǎng)相應的能力。任務教學法能夠發(fā)揮學生的主觀能動作用，激發(fā)學生的興趣和思維。

發(fā)現(xiàn)教學法是指學生在教師的引導下，利用一些資料進行主動地探索，在這個過程中，教師可以鼓勵學生進行合作學習。這種教學方法不僅能夠營造良好的課堂教學氣氛，學生自己去尋找答案，與同學進行合作和探究，還能夠激發(fā)學生的學習動機。教師在學生解決了問題之后要及時進行表揚，以建立學生的信心。

三、對教學過程進行優(yōu)化

教學過程是教學活動的具體實施，要有充分的合理性，才能取得良好的教學效果。教師要對教學過程進行優(yōu)化，保證課堂教學按部就班進行。首先，教師要對課堂導入進行優(yōu)化。好的課堂導入有助于吸引學生的注意力，讓學生認真聽課，因此，教師要在課堂開始部分，以精彩的課堂導入吸引住學生，為接下來的課堂教學做好準備和鋪墊。其次，教師對課堂教學步驟要做到心中有數(shù)。教師要對課堂教學進行合理安排，一堂課先干什么、后干什么，包括幾個步驟等，教師都要心中有數(shù)，帶領學生按照合理的步驟進行課堂學習。

另外，教師在教學過程的優(yōu)化中要注意體現(xiàn)學生的主動性。可以設計互動性的環(huán)節(jié)，例如設置提問環(huán)節(jié)、答疑環(huán)節(jié)等，還可以組織課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主觀能動作用，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂教學效果得以增強。

總之，在新課程改革的背景下，教師要更新教育觀念，對高中信息技術教學重新進行思考。教師要積極對教學進行反思，針對教學中的問題，不斷對教學設計進行思考和優(yōu)化，并積極運用到教學實踐中。教師還要制定有效的教學策略，培養(yǎng)學生的興趣，促進信息技術的教學，提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合技術素養(yǎng)，從而有利于學生的全面發(fā)展。