計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)可行性研究

陶少華

摘要：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，適合于雙語教學(xué)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，本文從教學(xué)環(huán)境、教材選擇、課堂設(shè)計(jì)、課件準(zhǔn)備、課堂交互等方面，探討了該課程雙語教學(xué)的實(shí)施方法。教學(xué)實(shí)踐證明了該教學(xué)方法的有效性。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；課堂設(shè)計(jì)；師生交互

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0188-02

一、引言

信息時(shí)代的到來，數(shù)字化趨向日趨明顯，我國各大高校的雙語教學(xué)工作逐漸成為備受關(guān)注的教育問題。早在2001年我國教育部門就針對雙語教學(xué)出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其明確指出要積極做好全國范圍內(nèi)的英語雙語引導(dǎo)與推廣，要求使用外語教學(xué)的課程達(dá)到總課程比例的一半以上。英語作為世界通用語言，受到社會的普遍關(guān)注，各大高校逐漸調(diào)整人才培養(yǎng)定位，將英語語言的實(shí)際應(yīng)用與運(yùn)用能力作為人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新時(shí)期信息技術(shù)發(fā)展的前沿學(xué)科之一，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程。目前以網(wǎng)絡(luò)、通信為主導(dǎo)的信息領(lǐng)域西方國家仍然走在前列。而最新的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及研究論文與報(bào)告等均以英語作為語言載體，以國際主流為導(dǎo)向的國際會議、國際經(jīng)濟(jì)交流等也主要使用英語。因此，為與國際社會盡早接軌，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的英語專業(yè)術(shù)語及技術(shù)，真正融入到國際科技一體化之中，推廣以英語為媒介的雙語教學(xué)勢在必行。

二、雙語教學(xué)的可行性

針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的客觀實(shí)際，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，更應(yīng)該具備英語專業(yè)方面的閱讀與理解技能，便于及時(shí)獲取最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科發(fā)展動態(tài)與資訊，奠定計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的課程基礎(chǔ)，因此該學(xué)科開展雙語教學(xué)是大勢所趨。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程通常在大學(xué)二年級開設(shè)，這是基于該階段學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)和英語能力前提下的科學(xué)規(guī)劃，這就為雙語教學(xué)創(chuàng)造了良好的實(shí)施條件。雙語教學(xué)的教師要具有良好的英語聽、說、讀、寫能力和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，擔(dān)任《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的幾位教師均是碩士以上學(xué)歷，因此完全有能力從事雙語教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用雙語教學(xué)一方面可促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更具有主動性與積極性；另一方面，學(xué)生能夠進(jìn)一步的趕上國際前沿知識，更好的跟上國際上流行的東西。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)的實(shí)施條件

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的理論知識點(diǎn)比較多，比較抽象，而且涉及很多通信方面的理論知識，難于理解。引進(jìn)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的雙語教學(xué)如果使用措施不得當(dāng)，可能會適得其反，學(xué)生對課本中的知識理解可能會完全不得要領(lǐng)。因此，根據(jù)幾年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂出如下切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)改革方案，包括教學(xué)環(huán)境、教材選擇、課堂設(shè)計(jì)、課件準(zhǔn)備、課堂交互等，使得雙語教學(xué)成為可能。

1.教學(xué)環(huán)境。雙語教學(xué)面臨的一個(gè)重大問題是學(xué)生在從傳統(tǒng)的母語課堂環(huán)境轉(zhuǎn)向雙語課堂環(huán)境時(shí)所產(chǎn)生的畏難和抵觸情緒。這個(gè)問題如果得不到有效的解決，將使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的信心。對于雙語教學(xué)來說，需要解決的首要問題就是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)母語課堂到雙語課堂環(huán)境的有效過渡切換是教學(xué)環(huán)境建構(gòu)中的難點(diǎn)。學(xué)生在環(huán)境切換的過程中很容易存在畏難與抵觸情緒，影響到學(xué)生外語學(xué)習(xí)與表達(dá)的信心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，部分內(nèi)容即使采用中文講解學(xué)生也很難理解吃透，何況是英語講解，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。目前，教育界對該課程實(shí)施雙語教學(xué)往往有三種形式，分別為使用中文教材、英文講義，用中文講解；使用英文教材、英文講義，用中文講解；使用英文教材、英文講義，用英文講解。目前來說以本科生為例，以第二種方法比較好，即英文教材、中文講解的方式，在國內(nèi)很多高校比較流行。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)在實(shí)施過程中，也以第二種方式為宜，英文講解占主要比例，輔助以中文闡述，當(dāng)學(xué)生對課程熟悉起來，可以適當(dāng)?shù)乜s減中文講解的比例，同比提升英文講解的比例，直至全英文講解。

2.教材選擇。目前，市面上完全適合國內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)的教材比較有限。因此，在教材選擇上，要強(qiáng)調(diào)可讀性，消除學(xué)生的心理障礙，因?yàn)橛⑽慕滩耐猩锨ы摚虼耍覀兛梢赃x擇James F. Kurose編著的系列叢書作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材。但是，該系列教材與考研內(nèi)容貼的不緊，不符合廣大學(xué)生考研的口味。而國內(nèi)考研教材主要以謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》為主，因此在選擇國外教材的同時(shí)，我們也要照顧到考研學(xué)生的需求，在講解時(shí)輔以國內(nèi)講材。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，有些學(xué)生要參加軟件考試，取得網(wǎng)絡(luò)工程師的證書。根據(jù)往年我們對軟件真題的統(tǒng)計(jì)，只有中文版的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理不能完全滿足學(xué)生的需求，還要補(bǔ)充大量的知識，尤其是計(jì)算題，而英文教材實(shí)際題較多，中英文教材互相補(bǔ)充，可以滿足學(xué)生的要求。

3.課堂設(shè)計(jì)。在講課時(shí)，我們首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。好的開端是成功的一半，因此，我們用雙語講解《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，要能夠引起學(xué)生的好奇心，讓他們主動地去思考，不再局限于語言的障礙。我們可以革新導(dǎo)入式的教學(xué)方式，不再是傳統(tǒng)的平鋪直敘，采用這種方式學(xué)生一點(diǎn)懸念也沒用，他們就沒有深入鉆研的興趣。而我們可以采用新的開課模式，如以一個(gè)模型的形式、一個(gè)疑問的形式或是一個(gè)故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們在教師設(shè)計(jì)的“圈套”中前進(jìn)。這樣，他們沉浸于知識的探索中，就慢慢的消除了心理上的障礙，使得雙語教學(xué)變?yōu)榭赡堋?/p>

4.課件準(zhǔn)備。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)過程中，我們可以在PPT課件中融入相關(guān)科研知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)到底是怎么回事，可以充分調(diào)動他們的想象力。如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》初上課時(shí)，我們可以加入一幅萬維網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生從宏觀角度把握網(wǎng)絡(luò)的含義。選取得當(dāng)?shù)膱D片可以起到語言文字表達(dá)所不能起到的展現(xiàn)作用，借助生動直觀的展示讓學(xué)生對知識一目了然，原本艱澀枯燥的概念瞬間變得鮮活生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大調(diào)動。尤其是在學(xué)期剛開始時(shí)，上課要多講一些實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如生活中、工作中離不開網(wǎng)絡(luò)，如果沒有網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在的社會生活將會變成什么樣。因此，在PPT課件中，可以插入一些卡通形象，讓學(xué)生更形象的理解網(wǎng)絡(luò)，也可以在PPT中加入一些往年的考研真題，增強(qiáng)上課的知識性。

5.課堂交互。雙語教學(xué)的核心與關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力的提升。這是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。如果沿襲傳統(tǒng)的單項(xiàng)授課模式，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，決定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此在日常教學(xué)授課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語交流，通過外語表達(dá)鍛煉使得學(xué)生思維及實(shí)踐能力得到有效提升，在潛移默化中提升其英語應(yīng)用能力。教師可以選取代表性的探討話題，讓學(xué)生就話題進(jìn)行交流探討，學(xué)生對問題探討交流的過程也是鍛煉口語，提升表達(dá)信心的過程，雙語教學(xué)并不是簡單的外語講解，而是真正的外語課堂互動，讓學(xué)生在參與互動的過程中學(xué)習(xí)外語表達(dá)習(xí)慣，激發(fā)外語學(xué)習(xí)與表達(dá)的積極性。

四、實(shí)施方案和方法

1.制定切實(shí)可行的雙語教學(xué)環(huán)境，即中英文在授課過程中所占的比例。

2.教材選擇要貼近實(shí)際，照顧部分考研學(xué)生的需求。

3.雙語教學(xué)課件的準(zhǔn)備要更易于理解、更生動形象。

4.雙語教學(xué)課件授課要更傾向于互動性。

5.要加強(qiáng)教師的外語培訓(xùn)，如參加專門的外語培訓(xùn)或去國外研修，提高教師的外語應(yīng)用水平。

五、結(jié)語

本文根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求，切實(shí)提出了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)的可能性，滿足教育部對高校的要求。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從雙語教學(xué)的環(huán)境配置、多媒體課件的準(zhǔn)備、教學(xué)方法及師生增強(qiáng)互動等幾個(gè)方面，提出雙語教學(xué)需要的客觀因素，分析了雙語教學(xué)的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭文娟.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)的探究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31（2）：43-45.

[2]閉應(yīng)洲，陶一鳳.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”雙語教學(xué)研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008，25（1）：109-112.

[3]齊建東，袁津生.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)實(shí)踐及思考[J].中國林業(yè)教育，2012，28（1）：71-73.

[4]潘恒，劉果，何鵬.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)方法初探[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，87（18）：1672.

[5]張建軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007，20（5）：228-229.

[6]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].2001[4]號.

[7]李曉卉，陳和平.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007，21（5）：189-191.

[8]教育部.普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估指標(biāo)體系[S].2002.

[9]劉聯(lián)海.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)改革[J].福建電腦，2011，（8）：26-27.

[10]劉超，張品，王玉娜.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電信網(wǎng)絡(luò)》雙語教學(xué)實(shí)踐探討[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012，8（2）：71-74.

[11]周嘉偉.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)實(shí)踐與思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（3）：43-44.

[12]寧金霞.怎樣制作適合教學(xué)的多媒體課件[J].教育教學(xué)論壇，2011，（3）：198-199.