以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

歸偉夏 蔣侃 楊林峰

摘 要：目前在現(xiàn)有的教學(xué)體系下電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足，文章通過分析多年來以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，這將有助于高校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2015年3月，李克強(qiáng)總理在兩會(huì)的政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。5月，為了進(jìn)一步推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的實(shí)施，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。《意見》中提出國(guó)家要全面部署高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，將其作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。”接著6月又發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，這些都表明了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度重視。

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。在現(xiàn)有的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系下，通過鼓勵(lì)學(xué)生全程參與學(xué)科競(jìng)賽，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新思維能力，如主動(dòng)思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判性思維等。在此基礎(chǔ)上可以極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能和動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這些都是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的重要能力基礎(chǔ)。同時(shí)通過參加競(jìng)賽還可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受到自主思維、自我發(fā)展的樂趣，提高在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、目前電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在問題

電子商務(wù)是一個(gè)全新的、充滿活力的行業(yè)和領(lǐng)域。當(dāng)前，在國(guó)家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的大戰(zhàn)略下，各級(jí)政府和部門紛紛推出相應(yīng)政策和措施，積極推動(dòng)電子商務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是亟需培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的在校大學(xué)生，而且通過對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)，使在校大學(xué)生具有較為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)技能，從而能夠較好地發(fā)現(xiàn)、尋找和抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，并且具有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、開拓進(jìn)取的志氣和勇氣。[1]近年來，雖然大部分高校不斷對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程體系進(jìn)行完善，也加大了投入力度，但是在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，無論是理論教學(xué)和實(shí)踐方面都與教學(xué)目標(biāo)不匹配，跟不上社會(huì)和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)的培養(yǎng)也有所忽略。特別是課程設(shè)置和課程內(nèi)容方面都沒有考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，少有開設(shè)專門的創(chuàng)新課程或涉及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)課程。再加上一直以來在傳統(tǒng)的教育體制下創(chuàng)新氛圍不濃，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識(shí)欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。

二、參與學(xué)科競(jìng)賽，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，包含創(chuàng)新意識(shí)、挑戰(zhàn)精神、自我學(xué)習(xí)的能力、信息獲取和應(yīng)用能力、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)關(guān)系能力。[2]這些能力的培養(yǎng)都可以在參加學(xué)科競(jìng)賽的全過程中逐步積累、推進(jìn)。

（一）競(jìng)賽前的準(zhǔn)備

參加學(xué)科競(jìng)賽，首先需要學(xué)生根據(jù)比賽通知要求，主動(dòng)報(bào)名，報(bào)名成員根據(jù)各自的興趣自由組隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員之間需要根據(jù)比賽具體內(nèi)容反復(fù)研究、溝通，達(dá)成一致意見，然后根據(jù)分工合作原則才能順利完成比賽任務(wù)。組隊(duì)的過程，就是要求學(xué)生要根據(jù)比賽內(nèi)容，結(jié)合已掌握的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步廣泛深入搜集學(xué)習(xí)、相互交流，達(dá)成一致意見。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)互學(xué)，教會(huì)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在交流中產(chǎn)生新的思想火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。[3]

（二）競(jìng)賽過程中

競(jìng)賽前期的準(zhǔn)備和整個(gè)比賽過程都貫穿著盡量培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及啟迪學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維的過程。根據(jù)比賽內(nèi)容，參與競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)成員需要各自進(jìn)行分工，尋找解決比賽任務(wù)的關(guān)鍵問題，針對(duì)問題，開展討論研究，大量搜集相關(guān)材料，深入調(diào)查，分析比較，最終完成任務(wù)。在這個(gè)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。前期準(zhǔn)備中指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握如何運(yùn)用不同的知識(shí)來完成競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。如引導(dǎo)學(xué)生自主地把所學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理知識(shí)，如組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作等。學(xué)生通過申報(bào)競(jìng)賽項(xiàng)目、準(zhǔn)備相關(guān)文檔、展示答辯等一系列環(huán)節(jié)，可以體驗(yàn)到學(xué)術(shù)研究的全過程，既對(duì)新的知識(shí)和領(lǐng)域進(jìn)行了初步的探究，也將所學(xué)的知識(shí)、方法技能得以應(yīng)用，極大地提升了學(xué)生的知識(shí)融合和靈活應(yīng)用的能力。同時(shí)，通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、專利申請(qǐng)書、調(diào)查研究報(bào)告、創(chuàng)新科研論文等也提升了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。利用參加競(jìng)賽這一平臺(tái)，還可以擴(kuò)大電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的眼界和學(xué)識(shí)范圍，增加與國(guó)內(nèi)其他高校、企業(yè)、部門的接觸，加深對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和電子商務(wù)市場(chǎng)需求等的了解和認(rèn)識(shí)。此外，競(jìng)賽環(huán)節(jié)中往往需要面對(duì)專家的各種質(zhì)疑，這個(gè)過程極大地鍛煉了學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，對(duì)于今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能面臨失敗和困難時(shí)能勇敢面對(duì)和承擔(dān)。

（三）競(jìng)賽結(jié)束

比賽結(jié)束并不意味著創(chuàng)新的結(jié)束。比賽結(jié)果可以激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、鉆研專業(yè)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加熱愛電子商務(wù)專業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在電子商務(wù)專業(yè)比賽結(jié)束后，學(xué)生獲得成績(jī)后有成就感，滿足學(xué)生成功的需要，從精神層面獲得強(qiáng)大的正能量。沒有獲得好成績(jī)的同學(xué)也會(huì)由此得到激勵(lì)，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加認(rèn)真，進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，從而再次創(chuàng)新。另外有參賽經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生可以幫助指導(dǎo)未參與過競(jìng)賽的低年級(jí)學(xué)生，以自身經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，營(yíng)造良好的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

以廣西大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)為例，該專業(yè)師生在多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)現(xiàn)了學(xué)科競(jìng)賽的意義和價(jià)值，在全國(guó)首屆互聯(lián)網(wǎng)+、歷年來大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等賽事活動(dòng)中屢獲佳績(jī)，創(chuàng)新水平得到不斷提升。2012年首次參加第二屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)賽中兩個(gè)項(xiàng)目只獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。而2014年參加第四屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)賽總決賽中，則獲得全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)及最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)。經(jīng)過多年競(jìng)賽的參與和逐步完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，2012級(jí)的學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)尤為突出。其中的“易游貸”項(xiàng)目獲第七屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽二等獎(jiǎng)、兩廣賽區(qū)特等獎(jiǎng)。而“綠鶯無人機(jī)”項(xiàng)目除獲得第五屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)三創(chuàng)賽二等獎(jiǎng)、電子商務(wù)設(shè)計(jì)大賽“郵儲(chǔ)銀行杯”廣西區(qū)二等獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)外，還將競(jìng)賽結(jié)果孵化成了創(chuàng)業(yè)公司。還有“3D打印八桂云”團(tuán)隊(duì)參加2015年首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲銀獎(jiǎng)，這也是廣西高校獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)和唯一銀獎(jiǎng)。參與競(jìng)賽學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力都得到了層層推進(jìn)。同時(shí)，借助競(jìng)賽的契機(jī)，專業(yè)所在院系與大賽的主辦方和協(xié)辦方進(jìn)行了深入地溝通，建立了穩(wěn)定的聯(lián)系和合作機(jī)制，增加了合作交流的機(jī)會(huì)，將本校電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果帶上一個(gè)新的臺(tái)階。

三、以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步提升的建議

（一）創(chuàng)新方法和技巧是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和工具

法國(guó)著名的生理學(xué)家貝爾納曾提出：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”[4]因此在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以學(xué)科競(jìng)賽為切入點(diǎn)，根據(jù)電子商務(wù)學(xué)科競(jìng)賽的要求，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法和教學(xué)模式。有條件的話可以開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新思維課程，如專門介紹Triz理論、5W2H法等創(chuàng)新原理和諸如類比、聯(lián)想、設(shè)問、列舉、組合、激勵(lì)等創(chuàng)新創(chuàng)造技法。沒有條件的話也可以在《電子商務(wù)案例分析》、《電子商務(wù)前沿講座》等課程中穿插介紹。通過創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技法的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生能夠高效地發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)、深入地分析問題的矛盾，進(jìn)而能夠科學(xué)和創(chuàng)新地解決問題，逐步克服定向思維局限，從而提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題時(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮出自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以競(jìng)賽任務(wù)為導(dǎo)向，以競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，采用“教中學(xué)、賽中學(xué)”的教學(xué)方式，實(shí)施設(shè)計(jì)型創(chuàng)新教育。

（二）學(xué)科競(jìng)賽中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)較為激烈

針對(duì)該問題，學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，面對(duì)問題，就需要學(xué)生不斷開拓和突破自身的思維模式，不能被定向思維束縛，要求新求變，更新意識(shí)和觀念，不斷提升自身競(jìng)賽項(xiàng)目的核心價(jià)值。只有這樣，才能獨(dú)具創(chuàng)新性，獲得優(yōu)秀的成績(jī)。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系中需要加強(qiáng)電子商務(wù)前沿知識(shí)及跨界融合的專題講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到電子商務(wù)領(lǐng)域前沿的最新信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，深刻領(lǐng)悟到老師課堂上講授的科研經(jīng)歷，從而不斷更新所掌握的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，激發(fā)出更多的創(chuàng)新潛能，設(shè)計(jì)和開發(fā)出具有高核心價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)，進(jìn)一步提升競(jìng)賽水平。

（三）目前與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽種類繁多

同時(shí)競(jìng)賽的繁榮也為競(jìng)賽項(xiàng)目的甄選帶來了一定的難度，因此應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、學(xué)生創(chuàng)新需求、就業(yè)導(dǎo)向、師資水平、學(xué)校配套硬件等綜合考慮競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽內(nèi)容的甄選問題。

（四）通過競(jìng)賽，要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

而不是僅僅作為一項(xiàng)賽事來應(yīng)對(duì)。競(jìng)賽完成后，指導(dǎo)老師可以將競(jìng)賽中無論是成功或失敗的案例穿插滲透到后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，力圖探討發(fā)現(xiàn)一些電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用問題的解決方案和相關(guān)規(guī)律。學(xué)生可以對(duì)自己的競(jìng)賽過程進(jìn)行總結(jié)形成成果，在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)賽能力。同時(shí)還需重視逐步提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的開創(chuàng)精神和科學(xué)素養(yǎng)，通過大力引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，充分激發(fā)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的興趣，使學(xué)生在競(jìng)賽中和參與科學(xué)研究的過程中感受到專業(yè)的魅力，啟迪智慧，進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。[3]

四、結(jié)束語

大量實(shí)踐證明，以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，是培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段和途徑。學(xué)生通過全程參與學(xué)科競(jìng)賽，開拓了思維，親歷了一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、改進(jìn)完善方法的探究過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的活動(dòng)中得到了行之有效的培養(yǎng)，最終可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西大學(xué)計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院）