中班幼兒哭泣行為研究

王維

摘 要：本研究主要采用自然觀察法和文獻研究法，以江西省南昌市某一幼兒園44名中班幼兒為研究對象，來揭示中班幼兒在幼兒園生活中哭泣行為的原因，以及教師應(yīng)如何應(yīng)對幼兒的哭泣行為。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；哭泣行為；原因

案例1：

A是中途加入中班的，因為到了上中班的年紀(jì)，所以這個學(xué)期開學(xué)就直接上的中班。A剛?cè)雸@時哭鬧過一段時間，現(xiàn)在已經(jīng)慢慢適應(yīng)了新環(huán)境，會主動和老師打招呼、愿意和同伴一起玩耍。但這幾天A又開始哭鬧了，原來是在外留學(xué)的母親回來了，母親一年回來一次，這幾天在幼兒園A哭得很厲害。

早上入園時，不管老師怎樣連哄帶抱，A都是一副淚眼朦朧的樣子，抱著媽媽的脖子不放手，媽媽哄著A說“好，乖！抱抱你就進去”。媽媽剛離開，A一步三回頭地看著門口，嘴里不停地叫著“媽媽”“媽媽”……看著都難舍難分。到了吃飯時間，A又哭了：“老師我要媽媽……嗚……媽媽……老師，你喂我”。午休時間到了，A哇地一聲哭了：“老師，你打電話給我媽媽好不好？我要媽媽，我不要睡覺……”

在幼兒園中常常會遇到像案例1中幼兒發(fā)生哭泣行為，作為幼兒園老師和家長，該如何去應(yīng)對幼兒的哭泣行為呢？讓我們一起走進這個話題。

從詞源上來說，漢語中“哭泣”一詞，發(fā)出聲稱哭，不發(fā)聲稱泣，一般我們將哭泣一詞泛指哭。在新華字典中將“哭”解釋為“因痛苦和悲哀而流淚發(fā)聲”，這一解釋包括兩個要素，一是“痛苦和悲哀”這類情緒的參與，二是“流淚發(fā)聲”這樣的外在生理表現(xiàn)，這表明了哭泣具有的兩個重要特征：情緒的參與和淚水的伴隨。